賈老師挺無語的，他其實挺愛自己的前妻的，可惜女人卻不懂得不珍惜。只希望男人能給她們掙錢，男人又不是掙錢的機器，憑什麼男人就得給女人掙很多的錢啊！如果婚姻只是建立在**的基礎上，而不是愛情的基礎上的話，那是很難長久的，你們在座的男人以後也會有自己的家庭。你們也會有自己愛的人，可是如果你們既掙不到錢，又不能滿足你們的老婆的話，你們就會知道什麼樣的日子才是地獄。
不過，年輕人也不能因此就畏首畏尾的，你們有想做的事情，就放開了大膽地去做。永遠不要低估自己的能力，因為你們比你們想像要有能力得多，很多的潛能都是在遇到困難的時候才暴發出來的。比起困難，你更要相信自己解決問題的能力，千萬不要低估自己挑戰問題的決心。很多時候，我們明明可以解決困難，就是因為想的多，而一次次錯失掉自己喜歡的工作。
我們更要相信只要我們有決心，我們可以解決一切的麻煩，雖然以自己的前妻離婚，可是我並沒有因此被打垮。我從來也沒有怪過她，我覺得是我對不起她，不能給她她想要的生活，做為一個男人我是失敗的，不能給自己老婆想要的。我的心裡很痛苦，我偶然有了一次機會到了米國，然後我發現了網際網路貸款，回來以後，我請了66個朋友到我家裡，我說我準備從大學裡辭職，做一個網際網路貸款。
2個小時以後，大家投票表決，一百個人，大家都反對，只有我一個人支援。大家覺得那個東西肯定不靠譜，覺得我是不可能成功的，更不相信我有這個能力。當時，大家都考慮得很清楚，我自己也在賭，大家一致認為“政府一定不會撒手不管的”，可是我卻賭在這個大經濟時代，政府一定會放手讓大家一搏的。還的人覺得我電腦也不懂，根本就不可能做出這麼個網路，可以讓大家在網路上就貸到款。
我覺得我們做男人的應該有夢想，而班裡的那些同學沒有一個是有夢想的，在大學時期在這個充滿了夢想的年紀。我們班裡的同學他們不僅是不相信我，更不相信這個世界上是有夢想的，不得不說大地朝的讀書好死板，教育制度更是死板，老師死板，課程死板，就連學生也是死板地在學。現在的教育制度不是學習是死記，這個不是好的學習方法，拒絕死板的學習方法，便是我們唯一想要做的事。
從古至今，我們大地朝都很重視教育，建立了一套嚴密的教育科考制度，可是遺憾的是。時至今日，大地朝的教育制度都沒有與時俱進，形成一套符合當今時代要求的科學合理的教育制度。我們都知道，現在這個社會企業改革了，社會變革了，可是教育制度卻從來沒有改變過，為什麼教育就不能改變呢？難不成我們的教育制度是最先進的，已經不需要做任何的改變了。
其實，大家都明白教育改革一定會影響到一批人，會讓一部分人受到傷害，可是就是因為怕讓一部分人受傷，就不打算做出任何的改變嗎？老祖宗留傳下來的應試教育制度今天仍然還在盛行著，不可否認，這套古板機械的教育制度確有可取之處，在促進中華民族文化發展過程中曾有過輝煌的歷史，取得過驕人的業績。
然而，到了今天她已經不適應現代教育的要求，早就成為了社會發展的桎梏了，只是大家已經習慣了現在的教育制度，也就忘記了現在的制度所存在的缺陷。只要是這個缺陷沒有影響到大部人，大家是不會在意現在的教育制度到底是怎麼了。我們並不希望教育制度成了制約社會發展的絆足石，和培育創新型人才的障礙。
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其種種弊端，每一個學者會有不同的見解，可是總的思路卻是一樣的，就是大家發現的弊端都是相似的：其一，學校為了迎合應試教育制度的要求，為了取得高的升學率，對學生進行填鴨式教育，機械式灌輸，而不注重培養學生的創新性思維。很多優秀的學生常常被扼殺了在了體制內，並束縛了教育者創造性思維的能力，把學生培養成死板機械的、無開拓創新精神的、高分低能的照本宣科者。
造成巨大的年輕人才損失，並永遠難以彌補，高學歷的人沒有成就，而沒有學歷的人卻成為了社會的精英，這些無不是對這個教育制度的諷刺。
其二，為了應試的需要，盲目地進行超前教育，兒童從幼兒園就開始學習，一直到小學、中學、高中、大學、自己的將近1/4的人生都在學習中度過，人生最美好的時刻都在學習。當然我們回首往事的時候，我們不因流逝掉的青春而後悔，那便算是對得起自己的人生了。
大地朝人並不是最聰明的人種，可是學習的內容卻是最多的；我們也不是最能吃苦的民族，但是我們學的科目卻是最多的；我們的理解力也不是最好的，可是我們學習的內容卻是最複雜。我們的教育制度以為可以透過高強度的學習提升我們民族的存在感，只是常常是事與願為，因為我們這個民族缺乏創造力，我們面對如此複雜的社會環境，我們想要存活下來，我們只能變得更加狡猾才行。
我們這個民族有非常強的模仿能力，這點是有目共睹的，這個能力將讓我們這個民族變得更加的強大。我們教育制度超出了我們所在的那個年齡階段所能接受的知識，沉重的學習任務剝奪了孩子的天真和童趣，也扼殺了孩子學習的興趣和愛好。可是高強度的學習使有些孩子產生厭學情緒，把接受教育當成了一種沉重的負擔，影響了他們的精神和身體健康。有的人望學而生畏，過早走上輟學打工之路，可是這樣的人卻成功了，相反留下來學習的人成功卻不如那些敢闖敢拼的人。
其三，升學以考試一錘定音，使許多有潛力、有發展的孩子由於一時的疏忽和失誤，或臨時發揮不正常，就失去了獲得美好人生的機會。很多的人人生也一錘定音了，有的人更是失去了繼續受教育的機會，早早的出來闖蕩社會了。社會是公平的，對於沒有學歷的人是很受限制的，每多的人有能力也有創造力，可是常常因為學歷不夠被擋在大公司的門外。
這便是一錘定音的人生，當他們考試失敗後，他們註定只能是接受失敗的命運。真正在考試失敗後，能成功的人那是少之又少，也使許多人助長了投機心理，引發考試中作弊嚴重。現在的科技如此的發達，作弊的手段也是越來越高操了，有的是個人作弊，有的是團伙作弊，的的甚至是整個學校幫著作弊，被曝光出來的案例更是觸目驚心。對於我這樣沒有心眼，不會作弊的人來說，真是太不公平了。這既毀了我本應純潔的心靈，也毀了我將來應有的美好前程。
其四，從小學校著噁心著我們，進行考試結果排名，並公開學生考試排名名次，從小就把學生進行優劣中差排序。好的學生自然是能得到好的照顧，活在離老師最近的地方，能得到老師無微不至的關懷；壞的學生就沒有這樣的待遇了，不僅是坐得遠遠的，就連一個好的眼神也沒有。這不僅是個標籤更是提早對一個進行了定義，老師從來不把我們這些有著特殊標籤的人看在眼裡，老師更是忽視著我們的存在。
學校的關懷與友愛像我這樣的差生是體會不到的，這是對受教育者的不尊重，傷害了年輕孩子們脆弱的人格和自尊心。使他們面對著沉重的精神壓力，容易導致一部分人形成不健康的人格心理和處世態度，當然這也不利於我們的學習。
其五，為應試，把學校、班級、學生分為重點和非重點兩類，根據自己的學習我們進入到了不同的地方，來到了不同的世界裡。社會從一開始就是如此的殘酷，不同的人進入到不同的地方，得到不同的資源，這便是社會的現實。我們總以為孩提時代的我們可以躲過殘酷的現實，可是父母是活在現實中的，我們怎麼可能躲得過社會的現實。
在重點校、重點班、重點學生以許多照顧和榮譽，強化這種重點意識。這樣做是對非重點校、非重點班，非重點學生我們得不到關懷與任何的關注，我們得到的只有歧視，使孩子們早早地就產生自卑心理，讓我們更加的厭學，造成對我們終身的心靈傷害。雖然，我們不能把一切的責任都推給學校，可是學校是有責任的，學校的責任是把我們所有的都培養成材。