常誠看著付彬，個子大約一米八，不算矮，但對於守門員來說，就不算高了。而且聽黃競說在青年隊的時候付彬一直是主力，但是選拔時別人嫌棄他個子不高，選了另一個一米九幾的高大門將。最後只能和黃競一起去進修，主修守門員，成績非常出色。不過這付彬長得眉清目秀的，典型的奶油小生，而且有一種天然的親和力。這種人會暴揍別人？常誠不敢相信，但等聽到付彬說話時，常誠就知道什麼叫反差了。
“你好，我叫付彬，本來是中國最好的門將，有人瞎了眼，所以只能當最好的守門員教練了。”
夠狂的，常誠暗暗想到，不過面上還是禮貌的回應：“你好，我是常誠，歡迎你來我們球隊。”
付彬跟隨著常誠來到辦公室。一進門，付彬就看到一塊大白板，上面畫著足球場，分明是一個戰術板。白板翻過來是一個投影螢幕，天花板上吊著一個投影儀。辦公桌上兩臺電腦，旁邊一個書櫃，裡面放滿了資料和足球書籍。
“你這是會議室還是辦公室啊，設施夠齊全的。”付彬一屁股坐在桌子上。
“這是我們球隊的資料，你看看，球隊現在有兩個門將，我還想再培養一個低年級的。一共三個，你看可以嗎？”常誠把資料遞給付彬，順便介紹一下球隊的情況。
“可以。下午訓練我看看現在的兩個守門員水平怎麼樣。”
“好的。”
兩人正聊著，門推開了，黃競氣喘吁吁的跑進來，“你怎麼提前來了？也不通知一聲。”
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“我想先過來看看唄。難道你還要列隊歡迎我麼？”付彬一副無所謂的樣子。
“沒事了，付教練在大門口讓門衛通知了我，我就去接他進來看看，我們聊得很不錯。”常誠打個圓場：“我又不打假球，還怕他打我啊。”
“哈哈哈……”三人大笑不止，笑聲中，誰都沒想到他們將會是彼此一生的摯友。
付彬看著球隊的資料和訓練方案，左手不停地敲著桌子，發出得得得的聲音。常誠沒打擾他，在一邊靜靜地等待。黃競耐不住寂寞，在電腦上打著撲克。
“常教練，真想不到，你的訓練方案很新穎，國內很少見，即像日本的又有點荷蘭風格。不知道你是怎麼弄出來的。不過你訓練計劃裡幾乎沒有守門員訓練，只有一點基本訓練。”付彬抬頭問道。
“這就是找你來的原因，我手上有一些荷蘭青訓裡有關守門員訓練的資料，但我對守門員訓練一知半解，之前想小學生練練基本功就好了，但是看過這些資料我覺得小學裡也得需要守門員教練。從小經過正確的訓練方式訓練，會少走很多彎路。”
“你真的是從荷蘭弄來的資料？還有專門訓練守門員的資料？”
“對啊，我弄了一整套。還有日本的。”
“你別跟我說你是網上找的。我可是個資深網蟲，我都沒找到。”
“當然不是，我有朋友在國外，讓他們幫忙弄的，不過這個是費耶諾德的，不是阿賈克斯的。聽說阿賈克斯的訓練體系更完善。從U6到U18的是一個整體，循序漸進。不像我手上的，只有費耶諾德U12的。”常誠十分惋惜的看著手上的訓練計劃：“我也只能結合球隊的現實情況做出訓練方案。”
“那個，你能把守門員的資料借我看看嗎？”付彬有些不好意思地問道，畢竟是常誠弄來的資料。
“哦，差點忘了。”常誠拉開抽屜，拿出一張光碟：“這裡面是荷蘭和日本守門員訓練的資料，給你的。我那個朋友幫我去搞義大利的了，估計下禮拜會有訊息。”常誠看看電腦上的日：“如果能弄來也給你一份。就是不知道哪個球隊的。”
“你怎麼這麼有路子？”付彬有些崇拜地看著常誠。
“他在國外黑了幾年，好不容易拿了居留，居然跑回來結婚生孩子。這愛情的力量可真偉大啊。”黃競在一邊陰陽怪氣的說道。
“那個國家？”
“義大利。”
“現場看過球嗎？”
“米蘭德比。”
常誠看著付彬滿眼都是星星的模樣不由得好笑。
“你晚上回去看看，看能不能整理一套訓練方案。”常誠打斷付彬的遐想。
“沒問題。”回過神的付彬拍著胸脯。
“對了，你的方案裡面以遊戲居多，除了身體柔韌性，其它訓練基本都是遊戲？”付彬再次問道。
“很簡單啊，足球本來就是遊戲。我們為什麼喜歡足球，因為好玩啊。”常誠看著付彬笑道。
“別打馬虎眼，我也想知道。我早就想問你了。”黃競也好奇地湊了過來。
“實際上沒有你們想的那麼複雜。一開始我來的時候只有七個隊員，還有兩個剛剛開始學。所以我就想用遊戲來吸引更多的小球員回來。畢竟小孩子都喜歡做遊戲。後來人數多了，這些遊戲也保留下來，你還別說，這些遊戲訓練的效果比一板一眼訓練的效果更明顯。於是我就研究更多的遊戲融入到訓練裡，直到我拿到這些資料後，我發現他們訓練也穿插了許多遊戲。”常誠晃晃手上的光碟繼續說道：“我就更堅定用遊戲的方式訓練了。你們發現孩子們訓練完後總是想打比賽嗎？”
付彬點點頭：“是的，我原來那個隊的孩子們每次訓練完後都要打二十分鍾比賽。”
“別說你帶的隊了，就連我們小時候訓練時只要一有空就打比賽，你忘了嗎？”黃競說道。
“對啊。”付彬撓撓頭。
“這個問題還是肖志幫我想到的。”常誠看看窗外操場上，肖志正在上體育課。
“肖志？”兩人異口同聲的問道。不過黃競是吃驚的語氣；而付彬是疑惑的表情：“我們隊還有一個教練？”
“不是教練，他是這個學校的體育老師，我來之前是他在帶足球隊，差一點就解散了。現在他負責球隊的後勤工作。”常誠介紹道。
“他怎麼幫你的？”
“別忘了他的專業，教育專業，裡面有一門課叫心理學。你們也應該學過吧。”常誠看著兩人。
“那個，是學過，就是學得不太好。”兩人怎麼像考試不及格面對老師的感覺。
常誠微微一笑：“很正常，一開始我也沒想過，後來在肖志的提醒下我仔細研究了一段時間。雖然研究的不咋地，但是我有了些想法。現在有時間，先跟你們說說我們一起探討一下。”
“好，你快說。”付彬等不及了，練練催促。
“首先，問你們一個問題你們一開始為什麼踢球。”
“喜歡啊。”
“對啊，喜歡，小孩子都對自己喜歡，感興趣的事物有著極大的熱忱。足球剛開始的基本訓練很多都很枯燥，會磨滅孩子們的興趣。如果都換成遊戲方式訓練，會怎麼樣呢？這個問題不言而喻。”
常誠喝了口水繼續說道：“孩子們最高興的事是比賽，比賽會分出勝負，勝者會努力保持勝果，負者會努力超過勝者。如果把控的好，會形成一個良性循環。訓練裡的遊戲環節也一樣，只要是遊戲就有勝負，能在一定程度上激發孩子們訓練的熱忱。把控好了，訓練質量自然提高。比如初入門的帶球訓練，只設獎不設罰，採取小組形式，一組四人，第一的三分，第二的二分，第三一分，最後一名不得分，一週結算一次，決出最後的冠軍。這樣每個隊員都有機會趕超前面的，在獎勵機制下他們訓練的效果比正常訓練的效果高還是低？”
“這樣的話，估計沒有人不願意訓練了。訓練積極性是正常訓練不可比的。”黃競插了一句。
“這個在教育心理學裡有提及，但現實中都不太重視心理學，很多都是師傅徒弟的教學方式，有好處，也有很大的弊端。”常誠想起周朝陽。
“有道理。”付彬點點頭。
“你既然說到帶球訓練，我有個問題，為什麼還要在他們帶球訓練的時候還要抬頭看卡片認字？讓他們專心把帶球訓練好，腳底熟練了，自然可以抬頭觀察周圍了。”黃競再問，那架勢是準備把積累的問題一股腦的都吐出來。
“聽說你之前獲得過助攻王？”
“對。”
“你怎麼拿的助攻王呢？”
“那時候我們球隊配合默契，我看都不用看，就知道他們往哪裡跑，傳過去就有了。”
“這說明你們球隊的默契度極高，如果把你換到一個陌生的球隊呢？”
“這個。”黃競似乎想到了一個關鍵問題，他原來球隊的幾個傳球好手轉去其他隊競技水平都有所下降，達不到原來的水平。
“你記得上個禮拜六和外隊交流時，我們互相換隊員比賽嗎？張成渝換到對手隊裡表現如何？”常誠一番話勾起黃競的回憶。
上週六張成渝不情不願的被換到對手隊裡，和自己隊打對抗賽。比賽一開始，張成渝還沒得到新隊友的認可，畢竟沒有默契。可五分鐘過去了，張成渝拿球漸漸多了，只要他拿球，總能準確的看到隊友並把球傳了出去。似乎在這支球隊很長時間了。
黃競回過神來：“當時我還在想這孩子是不是一個天才。原來是他能自己觀察隊友的位置。”
“低頭帶球習慣了，再想抬頭可就麻煩了；一開始抬頭帶球，雖然熟練時間要久一點，但後面的好處是無窮的，看看中國隊，帶球時做的什麼，接球前做過什麼；再看看小日本，看看小日本帶球在做什麼，接球前做什麼，這就是差距，而且這不是一朝一夕能夠做到的。雖然討厭他們，但他們青訓的思維和水平是值得借鑑的。”