在馬辛看來，李默再厲害，也不過是一個小孩子，教改這樣的事情，怎麼可能搞得明白麼？
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就是因為有高宛如的指導，還有背後的名師光環而已。
真的拉出來，他也就原形畢露了。
根本不值一提！
好好想想，他李默算個什麼？
是優秀教師麼？
有十年的教學經驗麼？得到過上級的認可和首肯麼？
他才帶出來過多少學生？
也不過是瞎貓碰死耗子，這一下子就好像是多厲害一樣。
實際上，他覺得是運氣的成分更大一些。
從會場出來的時候，馬辛和段學站在門口。段學笑著說道：“看來這次就是你我決勝負了。”
“哼，那個叫做李默的，不過就是來湊數的，想來也就是這麼一會兒事兒，王老這麼說無非就是你我打起精神來，一個東北來的娃娃還能翻了天不成，他能不能考上大學都兩說，還在這兒做教改？簡直是痴人說夢！”
段學笑著說道：“也未必想，也有可能是有點兒歪才，但是終究還是年輕，這做學問和別的不一樣，經驗才是最重要的。”
“嗯，咱們這次好好教訓他一下，也讓他知道，站在講臺上不是有一張嘴就可以了。他那些學生，雖然是學習成績差不多，但是他的那些學生是最難管的一批。本來是尖子班，但都是尖子裡面的問題學生。我看他怎麼辦！”
馬辛和段學都等著看李默的笑話。
畢竟實驗的時候，教學的教室都在一個地方，平日裡就能看到情況。
教學流程一共是分四次測試和一次終極測試。考試的每次的考試分數作為對比。
這對李默來說有些類似於四次模擬考試和一次高考。
他們教的都是高一的學生，這是高一下半年。
所以應該是四次抽測和一次期末考試才對。
李默拿著名單，仔細的看了一遍。
平均成績最低，比他們兩個老師的平均成績低了大概五六分左右的樣子，平均分到了這個程度，那就是有很大問題的
了。
李默坐在房間裡面看著手上的成績單，每一個學生的卷子也都可以拿出來看。從卷子的情況來看，讓李默來評價成績真的是一塌糊塗。
看到這些成績單，李默把所有的題都做了一遍，接著看了其他所有孩子的卷子之後，針對每一個人的情況做了一個大概的分部情況。
誰偏科，誰哪一門不好。都有分部。
教學計劃是預定計劃，不能隨便更改，要更改計劃就必須要重新申報。
所以教學預案是不能隨便改動的，否則無法做出對比。
這是實驗測評，不是教學比拼。
李默看著成績單，在自己的教學方案之中，要選擇在教學大綱之內的調整。
而段學和馬辛兩個人只是看看成績單，然後分出了好學生壞學生就完事兒了。
整整一天的準備時間，到了第二天一早，李默一早和杜夢寧一起吃過早飯之後，就自己來到了丙組實驗教室。
根據安排，李默是有一個助教的。
他的助教也是一個年輕人，叫李妍。
今年二十二歲，就是剛畢業的大學生。
李默來到辦公室，李妍很大方的伸出小手說道：“你好，我叫李妍，是你的助教。希望我們能合作愉快。”
李默笑著點點頭說道：“你好李妍老師，我是李默。真的挺巧的！”
“其實並不巧，我是主動申請成為你的助教的，原本我是分配給了馬老師，但是我對您的教改方案非常的贊同，所以我希望能跟你合作。”
李默點頭說道：“嗯，這說明您的眼光非常的準確。”
“好了，我們客套話就不多說了，畢竟時間緊急，李老師您的教學方案打算怎麼展開？”
“按照計劃推進，第一個階段，我們主要是推進孩子們適應我們的教學方案。這是關鍵，他們適應的越快成績的提升速度就越快，可以預見，第一期的成績不會特別好，甚至有可能倒退。”
“倒退？為什麼會倒退？”李妍很不理解。
她是首師大的學生，對於教育業也是充滿工作的熱情。所以
對於李默的教學方案是非常認同的，她也是覺得這樣的針對性和歸納性的教學方案是對的。
李默倒也很有耐心，畢竟助教就是自己的得力助手，她有權知道整個方案的運作流程。這是必備的知識。
李默很耐心的解釋道：“孩子們會改變學習方式，他們會馬上落入不會，或者是不熟悉，不適應的狀態下。這種狀態有兩種可能，一個是符合了他的認知觀念，所以直接提升的幅度相當大，還有一些孩子對於自己的調整和理解是沒有那麼好的，所以在這上面就表現的沒有那麼好。他們的成績也就自然而然的下降不少。”
李默介紹完，李妍恍然道：“也就是說我們的第一個階段就是穩定這些孩子的成績和狀態，讓他們的學習成績穩定下來？”
“對，這就是第一階段的方案，所以我們的第一階段抽測的結果50%的機率是提升，50%的機率是會下降。有點兒賭徒的意思。”
“那麼我主要的工作就是協助你讓孩子們適應我們當下的教學方案對吧？”
“就是這樣的，但是您放心的是現在的平均成績我們手中孩子就只有60分的平均分，馬老師的最高，是65分。而段學老師的平均成績是62.5這就是目前的成績分配情況。但是最後看的不是總成績，而是提升分數的情況。成績的提升跨度越大，那麼反倒是容易得到認可。”
“嗯！確實是這樣的，我們的總體提升的區間要有四十分！”
“你說錯了，基本上極限平均分也就是95分這已經了不得了。”
“那我們也有三十五分的區間，而馬老師的區間只有三十分。我知道的，分數越高，提升就越難！對吧？”
李默笑著說道：“也對，也不對，主要是看平均分的最高分和最低分的提升水準。這次主要是看教學方案的教學推廣能力，還有對學生的提升速度。這些才是關鍵。所以李老師，我們要每天都對學生進行抽測，然後每天的作業一定要將所有題型分佈均勻。每天的作業量不是關鍵，關鍵是我們每天的作業能不能讓他們學會。”
李妍聽過李默的介紹，她自信的挺起胸說道：“放心吧！這一切就交給我好了！”