“瞧您說的，我想到這一個東西說白了還不是為了咱們學校吧，您也不好好想想，每年想考研的人那麼多，說白了無非就是想要在學校多呆些日子嘛，你說他們當真是為了更好的提高自己的學習水平。
更好的提高自己的能力什麼的，這種話就算我能說出去你也不可能相信，對吧？所以我實話實說啊，很多學生就是恐懼就業恐懼發展，在這樣的環境下他們才會去進行研究生的一個考試，但你也知道咱們國內現在就算是最好的學校，研究生考試的比例成功也不佔5%以上，你好好想想，那剩下的90%多怎麼辦？
那些學生肯定是要就業的嘛，所以在這樣的環境當中，我肯定為咱們人大著想搞出了就業的一個校招和同城網站的那些模式，把他們在更好的崗位上去施展自己的才華，同一時間一部分學生就能夠在創業領域當中發揮自己的時點，但說白了，很多人有時候在學習的過程當中喜歡一板一眼的生活，喜歡不同年齡段或者說不同生活的一個節奏，而在節奏的控制當中和生活的一個壓力下，他們不一定能夠朝著屬於自己的一個方向去發展，在這樣的一個節奏和環境的一個圍繞過程當中，我琢磨著就有那麼一批學習差不多的挺好的，但是又不適合去拼去闖的一些學生，您想想看，這一批學生難道不能算是咱們學校的學生嗎？但是他們的能力也是能夠經得起社會的考驗的。
可是在這樣的環境當中，他們的能力雖然能夠經得起考驗，卻不一定能夠在正兒八經的一個環境下做出不同程度的一個應戰，反正說實話，從情感的某些變動和思維層面的某一些影響來說，感情狀況的某些分析，足夠成為思維模式變動的一個價值。
只不過很多時候情緒轉變的一些價值和感情理解的一些範圍，並不僅僅只能成為思維存在理解和感情碰觸的一個擴張的一個路子，很多時候，這種路子不一定能夠讓人們在行為模式的一個範圍和層次理解的一個環境當中，做出相應的一個突破性的擴充套件，但只要能夠有那樣的一個概念的業績，就很不錯了。”
周政給嚴校長說的這些話，其中最深刻的目的就是一個意思，那就是上級部門肯定要把這個事情當做最重要的一個發展模式了，而在鄉村振興發展的環境當中，不同條件的不同影響到底能夠產生什麼樣的一個節奏，或者說到底能夠產生什麼樣的一個效果，這個效果到底有什麼樣的一個回饋，其實都是在目標層面和理解的環境當中所轉變出來的一個姿態，不過還是那句話，行為模式的一些姿態和感情程度的一些理解，如果不能形成相應的一個劃分趨勢的話，所謂的趨勢和碰觸就很難被人以正式的一個念頭進行相應的一個理解，同一時間層次當中的理解，如果有碰觸的一個地方的話，行為模式的一些分配也會給人一種很尷尬的回饋。
而且說起來他現在搞出的這種模式，其中最重要的目的就是為了能夠把一批不願意闖，但卻不
願意受到一些學校壓力的一些學生在就業，至少對於學校來說，這就是一個再就業的過程嘛，說不定這裡面還有幾個學生能夠成為鄉村振興當中的一個代表性人物呢，如果人大真的出了幾個鄉村振興中的代表人物，大學生村官什麼的，以後要是能夠更進一步的話，那也是非常有可能的好吧。
況且，為什麼那兩所超級學校不敢對付人大說白了，相比於那些學府來說，人大有一個得天獨厚的優勢，那就是人大的學生和老師都能夠有一個重要的分配模式，從感情上來說，人大其實培養出了很多優秀的領導人。
所以說起來那些領導人即便是沒有什麼特殊的一些概念，或者說在話題的回饋當中，不至於讓自己的一些觀念進行特殊的一個變動。
但只要在心心念念的一個環境和感受當中的一個理念上，找尋到屬於自己的一個目標，那層次上來，理解就絕對能夠在屬於自己的一個條件裡作出相應的一個反饋。
直言不諱的說，優秀的人能夠得到很好的機會。
所以在機會的把握當中，不同層次的觀念和不同感情的一些概念就能夠在新增的過程當中形成了，相應的一個理解和層次上的一個不足來了。
為了把握屬於自己的一些不足之處或者說的能力上提供屬於自己的一些態度，從影響和觀念上來說，思維模式的一些分析和層次理解上的一些感受，其實都是這樣的一個行為模式的一個分析。
“相信很快，上級部門應該就會商量針對大學生村官的一個培養工作了，在我看來，這樣的培養工作其實是挺不錯的，而且發展起來的前途也比較大，您好好想想是不是這麼個道理？”
當下大學生的品德教育是非常重要的一個課題，教育者和受教育之間的德育過程是兩大主體教育者起到引導教育者的一個作用，社會教育者在這個過程中將一部分思想和規範進行轉化和吸收，與自身的感受相融合，並且表現在自己的行為方式當中，在整個德育的過程當中，大學生的自我教育是相當重要的一部分，教育只要對此進行有效的引導，突出大學生的德育過程中所佔據的主導地位，從而實現德育教育的高效性。
所以所謂的大學生村官教育就是把一部分不適合進行鄉村教育的人又不適合創業的，又不適合本本分分或者說是老老實實去工作的，反正就可能是在思想上有一部分屬於自己的念頭，但卻不能夠把這些念頭拿出來的人，讓他們去進行思想層面上的一個教育，給他們相應的一個目標。
所以上級部門實施大學生村官戰略，其實就是國家為了落實新農村建設的一個重要舉措作為一項戰略計劃，從實施開始，其實就已經受到了上級部門的一個重要的一個想法和認知，從關係上的流露和感情上的分配來說，社會層面上的某些展示和情感上的某些聯絡，總歸是屬於自己的一些展示和情緒上的一些問題，只不過很多時候感
受上的一些擴充套件和行為模式上的一些問題，不一定會在屬於自己的一個模式當中所產生相應的一個複雜層面。
“你小子說的簡單，大學生村官我確實是聽領導說過了，但這東西可沒有你想象的那麼簡單，你好好想想要是我們這邊把這些人培養起來了之後，這些人以後如果能夠在上級部門的關照下能夠擔任更高的一個職位，他要是他們以後做出什麼不利於國內事業發展的事情，到時候你小子應該怎麼去把這件事情給結束掉，我告訴你很多事沒有你想象的那麼簡單。”
“您說的對，這種事情很有可能發生，但作為新興事物，其實即便是暴露出一些問題也很正常，高校作為培養大學生村官的一個重要接點，我覺得在這一項戰略實施的過程當中，可以取得舉足輕重的一個作用，而如何進一步發揮高校在大學生村官素質培養中的作用，更好的為基層疏通高素質的人才，我覺得是現在比較重要的一個課題，所以我打算和您商量一下，咱們能不能在人大成立大學生村官培育孵化基地，就是專門為鄉村培養高素質的一個技術教育人才，你好好想想，那兩個學校如果都沒有的話，咱們人大這邊能夠解決大學生村官發展中出現的一個問題，變成其中最重要的途徑，是不是以後就能夠有更高的發展了？”
說白了，大學生村官專案上級領導並不是不支援，只是因為在支援的環境當中，認識和回饋的目標都是在不同層次和感受當中所羅列出來的一些問題，很多時候一些複雜的問題如果得不到一些解釋的話，就會在解決的過程當中有土崩瓦解的可能性，很多時候行為模式上的一些感受和層次理解上的一些不足，僅僅只是因為態度上的一些認知，沒有辦法引起相應的一些感知，形式上的一些問題，就會有很多粗製濫造的一個影響。
但是現階段。
其他的那一些學校還沒有辦法接觸，相應的一個東西，周政和上級領導之間的關係，能夠讓學校這邊暫時比其他地方較早的接觸這些東西，說白了這就是優勢，上級部門，如果不能夠把這樣的一個層次和影響上的一些問題都轉變成屬於自己的一個模式概念上的一些態度。
而且這也是周正利用自己的一個資源，給上級部門的領導搞出來的一個手段，不過說實話，層次上的一些進展和手段上的一些應用，都能夠有屬於自身的一些判斷和層次。
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但是很多事情是要冒著風險去做的，很顯然在眼見這位領導面前，風險確實比較大，如果要進行這樣的一個事情，就勢必會有很大的風險，而一旦為了接受某些事情而改變屬於自己的一些條件和認知模式上的一些感知，就很容易跑偏感受上的一些回饋，就很難達到屬於自己或者說願意去走的那些路子。
這樣的感知和這樣的感受，其實挺讓人覺得無奈的，時間一長，心心念念的一些無奈和感受上的一些條件，就很難被人們真正所理解了。