事實上，大學生村官制度是國內特色的，新農村建設及優秀大學生培養的，創新性的一個嘗試。
醞釀的時間大概是05年左右。
到了08年左右，就有了關於高校選聘畢業生到村任職工作的意見。
不過這個是試行意見。
事實上像這種政策的發展只要進行幾年，其實就能取得很大的一個優秀和成就。
但是需要培養的時間很多很多，其實說起來想要進行村官制度的選批，說白了也是一個巨大的精英之日，不能說他們考不上公務員就全部都塞到這個大學生村官計劃裡面來，畢竟對於所謂的一個村官制度選聘，其實和巨大的一個高效的一個任職來比較的話，差距還是比較大的。
再加上個省份之間有差不多的一個判斷，到時候就會有不同程度的一個分析。
人大，大學生村官計劃培訓基地。
兼任大學生村官計劃的劉主任，如今正在給來這裡的很多學生講解一下，他們人大從上級部門那邊得到的檔案和發展上搞出來的一系列手段。
“各位同學們，我們計劃用兩年時間選片，3000名高校畢業生到村任職，從2002年開始到2004年，我們會在選聘的過程當中，逐步開始實施相應的一個工作並根據上級部門的政策進行分析和認知。
另外，根據前天上級部門制定下發的《關於建設選聘高校畢業生到村任職工作長效機制的意見》，其中明確提出了大學生村官任職7版之後的5條出路，及劉村任村幹部考錄公務員自主創業，另行擇業繼續學習，為即將服務的一個大學生指明了未來的再就業渠道。
事實上我們人大的大學生培訓基地走出去的大學生村官服務期一般是兩年時間，在具體的3000名大學生村官人數當中，共佔人數比重1000人。”
說起來3000個人裡面他們人大，作為其中的一個學校就能佔到1000人，這其實已經是很不錯的一個手段和手法了，畢竟人數佔比在不同程度和回饋的一個目標裡，能夠有相應的一個判斷和分化，而從感情的認知和條件的一個分配當中，思維模式的一些影響和情緒認知的一些回饋，都是層次轉變和模式進展的一個方式，只不過很多時候這種方式很難被人們所認可，有時候甚至即便是認可了這種很特殊的一個模式，也很難做出相應的一個分析和判斷。
“劉主任那個什麼，剛才您說的那5個條件裡面，有個劉村任幹部到底是個什麼意思啊？是不是我們要是想要留下來的話，就能在村裡面任幹部，然後一步一步往上升啊？”
對於學生們來說，誰不想當幹部啊，即便是村幹部，其實也不至於特別尷尬，而且很多時候條件的認知和發展都能呈現屬於自己的一個條件的話，也就不用在概念的理性和層次的一個判斷當中尋找其中的一個範圍了，甚至很多時候這個範圍並不至於太尷尬，對於學生們來說就是這樣，如果
能夠有好的就業條件的話，他們當然也心心念念的，希望能夠在就業的過程當中實現自己的價值了。
“這個具體需要看政策，不過從剛剛實行的一個政策當中，上面是說經過一段時間的時間鍛鍊，只要能夠贏得群眾認可的大學生村官，可透過推薦選舉擔任村黨組織書記副書記或村委會主任副主任等職在鄉鎮的領導班子進行調整時，也要優先選擇有在村任職經歷的高校畢業生，力爭經過兩年時間培養，實現鄉鎮班子裡面至少配備一名村任職經歷的大學生的目標。”
要知道很多人看不起村官，其實是覺得他們沒有什麼條件，但說實話如果能夠留任到村裡面任幹部的話，這是實權幹部，然後如果有精力如有可能爬到鄉鎮級別的話，那絕對是掌握了權力，到時候如果能夠再往上夠一夠的話，就能夠在縣裡擔任一些事權之外，而且是貨真價實的手上握拳的，不是那一種被架在上面的金絲菊，當然也不能說那些人是價值的金絲雀，只能說在那樣的環境當中想要發展起來的話，不是想象的那麼簡單的，其中涉及到的特點很多，所以說實話，大學生村官就是看你的能力行不行？你要是能力可以的話，你就能一直往上爬，甚至是從鄉鎮爬到縣裡，爬到市裡一步一步往上做，從時間點和層次來堆的話。
這種手段的發展還是很厲害的。
“呃，不過我把醜話說在前頭啊，透過鄉鎮換屆選舉，積極推薦大學生村官參與選舉，優先選拔等政策，引導再就業的村官留任村幹部，致以流向上面卡得比較嚴，所以人數較少，比例最低，同時受政策影響，渠道相對較窄，發展起來的話，路子可能不是你們想象的那麼簡單。”
劉主任和周正商量過了相應的一些事情，很顯然，從目的和產出的一個分析上來說。
其實他們倒希望報考的學生人數能夠少一點。
說實話，大學生裡面能人輩出的話也是有可能的，但不一定全都能夠把這個業務一下子鑽到手裡，所以如果在選擇這一條道路的同時，他們就要清楚的明白，如果自己沒有能力的話，肯定會被卡得死死的。
“呃……這個限制會不會有些太大了呀？”事實上這些學生眼看著這些東西的時候，心裡都有些發虛，從層次和情感的比重上來說，感情的認知和不同程度的維護，都是心靈產出比例的一個風險，和層次上的一個點。
“算了算了咱們這要是沒什麼能力的話過去肯定被卡得死死的呀，別說升上去了，說不定在那卡兩年，回來到頭來什麼東西都落不下呀，唉，算了算了算了，過來看看就行了，沒有本事跑到那個地方去肯定不行啊，我又不懂得什麼農業農村的發展技術過去肯定就沒什麼希望了……”
學生們其實是很單調，或者說是能力搏發的一群人。
他們能夠在自身的能力產出和層次驗證裡，體會到相應的一個手段和能力上的一個擴充套件，不過從情感和層次的一個變化上來說，對於自身的能力確實有一個很
清楚的一個認知。但從感受上如果不能將這些所謂的能力轉化為屬於自己的一個生活的手段和狀態的話，其實給人的感覺會很尷尬。
“當然上面也是為你們這些學生考慮，懂得你們這些，如果不能進行農業農村狀況發展的一些學生，在大學生村官的一個兩年期滿之後，就會進行定向的考固務員定性的選拔選調生，甚至是招聘到縣鄉事業單位。”
其實說白了，在這樣的一個條件當中，無非就是逐年提高部門之間從村官的一個招錄公務員的一個比例，無非就是把全省甚至是一些地方的一些公務員的位子拿出來進行一定比例的一個分化，專門去進行招聘服務期滿考核合格的大學生村官，然後每年定向從具備條件的優秀大學生村官中選拔一定數量的選調生，在他們的服務期滿之後，經過人事部門對他們工作需求的一個服務的評定，有計劃地把大學生村官招聘到編制控制在縣鄉事業單位，說白了這一流向其實就是吸納再就業的大學生村官人數的，也是後期主要的一個生力軍，所以劉主任在說這個事情的時候，能夠很明顯看到那些學生們眼睛都亮了，是啊，他們或許不能成為農村行業當中的能人，不可能對那些村民們有什麼大的一個件數，不可能在短短的兩年時間內就能致富，但是如果服務期滿他們考核成功的話，就能夠進行再就業了呀，到時候不論是考研成功又或者說是進行鄉鎮單位的一個選取和調動，其實都是一個不錯的選擇。
“當然了，這個點也應該讓你們知道，如果你們考核不合格的話，就需要繼續觀察，要不然就是自主創業，要不然就是繼續學習深造，也就是說如果你們的能力不能達標的話，你們可以選擇再就業去別的地方，或者說留下來繼續深造，看能不能在合格上打拼，能不能繼續得到分配。”
其實行業發展和行業之間進行擴張都是屬於自身的一個條件，可能會產生的一個發展的一個方向，只不過很多時候發展的方向和層次進展，並不僅僅只是感情理解上的一個擴張的一個條件，從情況分析和感情理解上來說，不同程度的思維模式和不同進展肯定是有其中的一個發展的方向的，不過很多時候層次理解和發展方向的一個回饋都僅僅只能產生在屬於自己的一個條件的一個認知當中，只不過還是那句話，認知的發展和層次的進展，如果不能找尋到屬於自己的一個目標的話，層次當中的進展和行為模式當中的迴歸，又怎麼可能會呈現出屬於自己的一個發展的方向呢？
但說實話，不管怎麼說，也要看你的能力啊。
你如果你的能力能跟得上的話，飛黃騰達指日可待，所以說大學生村官計劃和專案今天只是提供了一個機會罷了，是提供給那些在可能在考研上沒有辦法成功，或者說是因為各種因素影響沒有辦法得到合格的人給他們提供，或者說再次創造了一條嶄新的道路，只不過說實話，隨著道路的發展和條件的引導，他們能不能產生自身的一個成長，其實還真的是情感問題裡最重要的一個展現。
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