第三年的時光過得飛快， 第一學期的好時光說完就完了，轉眼間趙弘毅他們就迎來了師範生活的最後一個學期。開學兩個周後，九一級的學生們迎來了一年一度的教育實習。
教育實習是師範生在畢業前夕必須要完成的一項工作。師範生透過教育實習，使自己對教學工作有一個整體的瞭解，把自己所學的專業知識與教育教學實踐緊密聯接起來；認真虛心的向指導老師學習，培養自己在課堂教學中應具備的技能；在實習的過程中，逐漸培養自己的獨立工作能力，社會交際能力，培養一個教育事業者應有的責任感和使命感。
在這學期開學的頭兩個周時間裡，大家已被分成若干個小組，各自準備了一節小學語數課，進行了人人過關的試講。小學語文教學法、數學教學法老師不停地巡迴指導，班內的其他科目教師也紛紛擔任了各個小組的指導教師，從教態動作、教學用語規範、知識點糾錯、文明禮儀等方方面面，進行了多方“挑刺”，讓大家逐漸找到了上講臺的感覺。同學們信心滿滿，對即將到來的教育實習生活充滿期待。
第三周週一，開完簡短的實習動員大會後，畢業班的同學們打上揹包踏上了教育實習的征程。
教育實習地點實行個人聯絡實習學校和學校統一安排相結合的方式，一般以學校統一聯絡為主，自己聯絡為輔。原則上是從哪裡來，就回哪裡去實習，實習學校一般會選擇縣城裡的小學，因為那裡教育質量高，教師們教學水平高，為同學們平生挑選的第一個師傅必須得過硬，這對師範生們教師職業生涯如何起好步，非常關鍵!
教育實習的時間一般為兩個月。
第一個周，到實習學校報到，由學校教務處指定實習班級和實習指導教師，師範生必須到班聽夠一個周的課，參加班級舉行的各項課內外活動。
第二個周，在指導老師指導下結合教參寫出教案，請指導教師提出修改意見，反覆修改。然後在辦公室裡給指導老師試講,對著鏡子試講。要求教學流程完整，教學重點突出，教學難點突破，一般要準備兩節課，一節語文，一節數學。
第三個周，到班給學生上課，指導教師在後邊全程指導，有時會做簡單提示。
第四個周，實習教師獨立備課，備課本請指導教師簽字稽核以後，就能進教室給學生們上課了，指導教師可以聽課，也可以完全放手，不再進教室聽課。
第五個周以後，實習教師就可以按照教學計劃和教案獨立自主地工作了，指導教師一般不再進行任何干預，他們也正好可以休息一段時間。
到了實習最後兩個周，實習教師一般還要實習班主任工作，負責全班的安全、紀律、衛生和其它方方面面的工作。當然還得準備一節公開課，邀請指導教師和教研組成員到班聽評課，請大家對自己的課堂教學提出具體的評估意見。
最後就是實習單位對實習生進行實習鑑定了，鑑定結果一般為合格，極少數會是優秀。如果鑑定
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不合格，該師範生就無法正常畢業了，只能拿到肄業證，實習學校一般不會那樣沒有人情味兒。
文化補習班經過預選考試以後，還剩下趙弘毅等24名同學，他們需要繼續進行文化補習，所以被統一安排在距離學校不遠的九里灣東方紅小學實習。
東方紅小學是一所村辦完小，辦學條件很一般。有六個教學班，教師12人，200多名學生，學生來源是主要是本村的農家子弟。雖然就在梁州二師的校門口，但二師教師們的子弟一般都會選擇進城上小學。校長姓鄧，四十歲上下，是九里灣本地人，其他教師都是女同志，基本上都住在城裡，需要騎腳踏車過渡上班，老師們笑稱鄧校長是東方紅小學的花心心兒。
東方紅小學和二師的關係很好，是二師每年文化補習班畢業生的定點實習單位。補習班的學生一般是上午在校上課，下午到小學實習，重心還是放在文化補習上。
“首先歡迎各位同學到我校教育實習。大家也看到了，我們學校辦學條件很差，教師能力水平也不高，你們都是二師的高材生，聽說你們今後是要繼續上大學的，我們就更沒有辦法指導你們了。但是這個實習任務還得完成，咋辦呢？我聽說你們在學校都已經試講過了，我看很簡單嘛，我把大家分個組，分到各班，你們明天就可以輪流上講臺給同學們上課了，咱們不搞那麼多虛的，撈幹的！大家意下如何啊？”
“要得！完全贊同！”
鄧校長快人快語，大家求之不得。
趙弘毅被分到了五年級，他第二天就臨時領命，上了一節語文課，講課的內容是《威尼斯的小艇》。他匆匆忙忙備好課，找指導老師稽核，結果指導老師隨便看了一下，就說：“行啊，你們正規師範生哪裡用得上我們民辦教師指導啊，就按照你備課的思路,大膽地上，我在後邊向你學習。”
《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好範例。所以趙弘毅在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。
趙弘毅確立的教學目標是：讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法；學習能聯絡上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文；讓學生透過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
趙弘毅在處理完字詞後，就在黑板上板書了幾個問題，讓同學們自由讀，分組讀，分角色讀，反反覆覆地讀，從朗讀中自己體會文章的思想感情，自己去找敘述的順序，領會“抓住小艇那些特點”來描寫的，是怎麼描寫的，請大家按照這種寫法，仿寫一下西津渡口的渡船……
趙弘毅完全不走尋常路，他把自己看成了課堂的導演，把聽說讀寫的權利完全下放給學生，自己做了一名“懶
”教師。
效果出奇的好，同學們的積極性被調動出來後，創造性也被激發出來了。同學們激情噴發，活力無限。特別是在模仿寫話階段，更是把他們經常乘坐的渡船寫得活靈活現，逼真傳神……
同學們從來沒有這樣上過課！他們經常是被要求手背後，課堂上必須保持安靜，老師幾乎都是滿堂灌，啟發式教學從來都是無從談起。他們完全沒有想到，課還可以這樣上？讓他們成為課堂的主人，快快樂樂動起來。指導教師剛開始還不太理解，後來看到同學們踴躍的參加課堂活動，收穫了累累知識和無窮快樂時，也不由得對趙弘毅讚歎不已。
“到底是年輕人，高材生，有思想，不簡單！你們的教學理念太新了，我們幾乎都沒有聽說過，今日一見，果然不同凡響，你應該做我們的老師。”
“哪裡，哪裡！讓老師見笑了，我沒有什麼經驗，完全按照我的想法大膽實驗呢，我一直在思考怎麼很好地落實教師主導作用和學生主體地位呢，讓你見笑了。”
趙弘毅被指導老師說紅了臉，連忙解釋。同學們從這一節課後便深深地喜歡上了這位年輕的老師，放學後甚至結伴到學生宿舍去找老師們玩，還纏著趙弘毅他們幾個在週末的時候，帶他們遊了一次八仙洞。
4月29日，伴隨著實習歡送會的結束，踏著夕陽的餘暉邁出東方紅小學校門的那刻起，趙弘毅他們的實習生活圓滿地畫上了句號。有很多的感動，有很多的不捨。短暫的實習生活，忙碌而充實，艱苦而快樂，在這裡他們真正展示了自我，釋放了自我，在教育實習的舞臺上揮灑了他們火一樣的熱情。
回到各個縣城實習的同學們在“五一”收假後，也陸陸續續回到了校園，校園因為三年級學生們的返校又變得熱鬧起來。兩個月不見，同學們彼此之間甚是想念。一見面便有說不完的話語，大家紛紛講述著實習期間發生的趣事和尷尬事兒。
經過兩個月的實習，同學們明顯成熟了不少，大家對未來教育生涯也有了較深的體會，做教師不易，做名教師更是不易啊。他們既然選擇了師範這個專業，今後絕大多數同學都會成為一名普普通通的鄉村教師，實習期間工作的縣城小學那是別人家的單位。大家今生選擇了師範專業，也就註定選擇了要過一種平凡的生活，城市的燈紅酒綠不屬於他們。說著說著，大家不由得有點傷感。
“平凡怎麼了？平凡孕育著偉大！我們可以平凡，但絕對不可以平庸！我覺得我們作為新時代基礎教育工作者，我們就是要用我們的智慧和汗水，培育出更多的人才，讓他們走出大山，走向遠方!我們的責任重大，使命光榮！鐵衛東老師不是照樣也在平凡的崗位上做出了不朽的業績嗎？我今後即使上了大學，我還是要回到農村去的！我絕對不會因為自己未來是一名鄉村教師而感到恥辱！”
趙弘毅慷慨陳詞。他覺得他內心深處從來都沒有想著要去大城市裡享清福，他未來要以他學成的知識來回報生他養他的家鄉。