站在講臺後面的那個中國女人見婧芝走進教室，一邊繼續滔滔不絕地講著話，一邊慢慢地走下講臺，站在婧芝的座位旁邊。
這女人從頭到腳都是黑色的。
她那烏黑的短髮被輕輕掖在耳後，露出一對白白的大耳朵。
她穿著一整套西服，上身是長袖的外套，下身是一件剛剛蓋過膝蓋的西服裙，顯得既幹練，又落落大方。
西服裙下露出的一雙小腿非常纖細，被一條厚厚的純黑色打底褲包裹，再配上她那雙又黑又亮的高跟皮鞋，看上去既知性，又成熟。
這女人雖是一身典型的職業女性裝扮，卻長了一張娃娃臉，再加上她的身型十分嬌小，使得她看上去多了幾分孩子氣，少了幾分威嚴。
正當婧芝好奇地準備細細打量這女人的五官時，有個人伸過來一隻手，手裡拿著幾張紙，把婧芝的注意力吸引走了。
碰巧的是，這手的主人也是一個中國人。
那是一個文質彬彬的青年，年紀跟婧芝很相近。
他身穿一件天藍色襯衣，搭配著一條咖啡色休閒褲，算是非常大眾化的打扮。
他那深藍色羊絨外套，正靜靜地躺在他的椅背上面，安詳地睡著。
這男生皮膚雪白，面色紅潤，戴著一副厚厚的金邊眼鏡；他那又黑又濃的眉毛下面，有一雙水靈靈的大眼睛，炯炯有神；他的嘴唇不算厚，也不算薄，搭配上一張細長的瓜子臉，帶著濃濃的學術氣息。
好一個“文質彬彬的學者”！
“哎哎哎……”這男生小聲對著婧芝竊竊私語，“這是剛剛發下來的，我們今天上課要用到的材料……”
事實上，從婧芝出現在門口，這男生的注意力便全在她身上。
他眼看著婧芝輕手輕腳地進門，找到一個空座位，剛好坐在他旁邊。
婧芝低下頭，快速瀏覽一遍這男生遞過來的材料。
那是好幾張a4紙，上面印著一大堆英文句子。
婧芝不明所以，只好帶著疑惑的神情看著坐在她身旁的這個“文質彬彬的學者”。
此時，“學者”的臉上閃過一絲淺淺的微笑：他自己行俠仗義的行為終於小有收穫坐在他身旁，散發著甜甜香水味的中國姑娘，終於注意到他的存在！
婧芝呢，她仍舊深陷疑惑的深淵，一臉茫然。
這個講師的語速非常快，說的幾乎全都是非常冗長的複合句；而且，她講的知識不屬於婧芝所熟悉的領域，讓婧芝聽起來十分晦澀難懂。
婧芝心想，現在只能死馬當活馬醫了！
她沒有做聲，臉上也沒有什麼表情，一直低著頭，細細地翻看“學者”遞過來的那幾張紙，期盼著紙上印的那些密密麻麻的英文字母，可以第一時間告訴她，站在她身旁的這個女人到底在講些什麼。
這個時候，婧芝發現印在紙上的這些句子被分成幾個組，每組分別有差不多十個句子，全部都是疑問句。
第一組的問題，大致是關於作為助教我們應該完成什麼樣的任務；我們應該怎樣幫助學生；我們的職責是什麼；我們需要做什麼……
這應該是涉及教育學的問題，婧芝心裡想著。
這個時候，她才明白過來：原來，這個一直在滔滔不絕講話的老師，是在解釋紙上的許多關鍵問題，聽上去更像是在做一個“小型演講”。
“小型演講”很快結束，教室裡立刻安靜下來。
講師停頓幾秒鐘，又立刻發出指令，要求大家用十五分鍾的時間討論第一組題目，並且告訴大家，在十五分鍾之後，她會做最後的總結。
一時間，教室裡變得嘈雜起來。
婧芝總算是松了一口氣，低下頭繼續專心致志地閱讀自己面前那幾張紙上印的第一組問題。
這個時候，那個“文質彬彬的學者”轉過身子，面對著婧芝，用普通話小聲對她說道：“你……不是教育學院的學生吧！”
這個時候，婧芝正在專心地閱讀，無暇他顧，只好小聲說了一句：“我不是……”
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“學者”的興趣絲毫未減，他繼續問道：“你是別的學院的？來參加教育學院的培訓課？”
婧芝抬起頭，注視著眼前這個“文質彬彬的學者”，一邊輕輕點頭，一邊小聲回答說：“對……”
“原來是這樣！”“文質彬彬的學者”聽到婧芝的話，反而更來勁，絮絮叨叨地繼續說著：“我想，你應該是別的學院的……呃……我雖然是一個新來的博士生，但是我們學院的人我都已經見過。你剛剛進門的時候，我發現從來沒見過你，心想，你應該不是我們學院的。”
“嗯，你猜得很對，我不是教育學院的。”說完，婧芝立刻低下頭，繼續專心地閱讀需要探討的問題，思考著怎樣回答這幾個問題。
“你怎麼看第一個問題？有什麼想法？說一說吧！”一個尖銳的女性聲音把婧芝的思緒打斷。
透過這人的說話腔調，婧芝第一時間判斷出，她說的是美式英語。
“美國人？”婧芝一邊在心裡自言自語，一邊抬起頭，朝聲音傳來的方向看去。
那美國人剛好坐在婧芝對面。
她長著一張圓圓的鴨蛋臉，上面鑲嵌著一對水汪汪的藍眼睛；她的鼻樑很高，嘴唇又薄又窄，塗滿深紅色口紅，別有一番魅力。
“我想我們不需要把自己定義為學生的‘老師’。”婧芝一本正經地說道。
婧芝的說話聲音雖然不算大，但她相信，對面的美國人可以輕而易舉地聽清楚她剛才說的話。
“為什麼這麼說？”這美國人繼續提問，顯然，婧芝的話勾起了她的好奇心。
“因為我們不是無所不知，樣樣都精通。”婧芝解釋說道，“在許多方面，可能我們的學生會比我們知道得更多，瞭解得更廣泛。”
“真有意思！”那美國人感嘆著說，“第一個問題是在問我們：作為助教，我們應該扮演怎樣的角色。
你剛才是不是說，我們不需要把自己定義為學生的‘老師’？
既然是那樣，我們究竟應該扮演怎樣的角色？”
那美國人最後提問時，語速非常快，她迫切地想知道婧芝對這個問題的詳細看法。
“我們最好把自己當成是與學生一起學習的夥伴”，婧芝耐心地解釋說，“這樣既可以縮小助教與學生之間的距離感，又可以不斷地從學生那裡學習東西，不斷進行自我改進。”