就這樣，楊定業和楊雨蝶成了溝通兩界的工具人。
楊定業將本世界的高新技術科技吸收轉化，然後共享給楊雨蝶，促進大明帝國跨越式提升。
楊雨蝶則將本世界的科技和經驗打包整理，共享給楊定業。
雖然兩個世界存在100年的時間差距，但科技方面的差距頂多也就50年。
大明帝國的科技並非毫無價值，尤其許多走過的彎路，失敗的教訓，都能作為前車之鑑，有無可估量的價值。
再者，兩個世界的地理幾乎一模一樣，很多礦產資源的埋藏點也都沒有任何變化，兩邊的礦產分佈圖互相印證，都獲益匪淺。
在楊雨蝶看來，用一些不值錢的資料和資訊就能從系統那裡換取到無數黑科技，楊家的地位也水漲船高。
對楊定業而言，大明帝國在大工業生產、設計、管理上的思路非常值得借鑑，官府對這些東西望眼欲穿。
地球一體化在帶來便利的同時，也帶來了同質化的弊端，什麼都系都是一個模子，一個路數。
不是沒人另闢蹊徑，而是另闢蹊徑的代價太大了，大到無法承受。
所以，楊定業拿出的單兵槍械、步兵甲、艦炮之類的設計圖，令官府震驚無比。
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這些東西看上去就很科幻，充滿了腦洞，直覺就認為是樣子貨，但是做出來之後才發現，這東西很好用。
威力、射速、精準還都很不錯，簡單耐草還方便修理，拿去服役都沒問題，甚至比服役中的裝備更好用。
要知道，這是槍械，光有靈感和腦洞還不夠，必須經過無數次的校準才能得到一個相對完美的資料。
還得拿到戰場上，經受實戰的檢驗，聽從士兵的使用感受，然後再對槍械上的細節進行修改和增減。
有時候，多一道螺紋少一道螺紋，或者用螺紋還是用凸點都得經過無數次的論證。
兔子家的武器基本都是從抄襲模仿起家的，無論槍械、坦克還是戰鬥機，都充滿了毛熊的血統。
這無關科研能力高低，純粹是日積月累的經驗，既然自己沒有足夠的時間和條件去積累沉澱，就只能抄襲借鑑。
等自己牛逼了才能成為被抄襲物件。
大明帝國的事物小到一張桌子，大到一艘鐵甲艦，都看不到釘子和螺絲，幾乎都是榫卯結構。
這種技術在楊定業的世界也有，但已經成為非物質文化遺產了，即便有人鑽研，並且鑽研出了成果，也不可能用用於實際生活和生產。
一根釘子一根螺絲能夠解決的問題，沒有人會費大力氣搞榫卯結構。
改良的時間成本巨大且漫長，沒有人能夠承受得起，也沒人願意為此付出。
類似的例子比比皆是。
但是有了大明帝國的積累成果，許多東西拿來即用，車架、建築、裝甲、造船等諸多領域都會因此而發生變革性提升。
其中許多構造和設計連習通都大開眼界。
這些構造讓習通看到了變形金剛的影子。
為什麼小汽車大小的物件，變身後會有三層樓那麼高？
這就是對空間的利用率了。
比如一個紙箱，放圓柱體的飲料和放長方體的飲料，同樣是24瓶，但長方體的飲料會更重一些。
再比如套娃。
大明帝國的科技，一個火柴盒大小的事物，展開可以變成文具盒、化妝包、收納箱……
這還是日常生活中的用品，如果是軍用裝備，結構更加科幻，更加神奇。
對此，習通唯一的感慨就是：木匠皇帝、鐵匠皇帝的後人牛掰。
同時，習通注意到楊定業向楊雨蝶灌輸的知識點。
這都是老夫子們教授，楊定業學習掌握，轉化成洗腦魔音的成果。
但是在習通看來，這根本就是技能的雛形。
技能是什麼？
不需要按部就班的修煉，點選就能掌握，抬手就能使用。
習通在培養泰米爾的時候，技能都是透過系統提取的，是信仰的凝聚。
之後自己製造技能，也都是透過信仰之力來實現的，知識類都是透過晶片灌輸。
說白了，兩者都是透過外力實現的填鴨式教育。
但楊定業不同。
洗腦魔音與其他聲音一樣，沒有什麼本質上的區別，只是更加簡潔短促、精煉有力、朗朗上口、魔性迴圈。
透過洗腦魔音掌握的知識點是真正的掌握，是學習的一種，與填鴨式教育有本質區別。
就技能而言，不思進取的人即便掌握了十年八年，技能的威力依舊原地踏步，根本不知道技能的原理和本質。
晶片灌輸更扯了，這東西對人的精神是有損傷的，區別是損傷程度是否能夠接受。
在泰拉星球，底層貧民沒有足夠的教育資源，也沒有什麼學習的慾望，對這種人，政府都是晶片灌輸知識，讓他們成為一個有用的人。
反正也不指望他們在學術上高屋建瓴，掌握一些數理化知識，進工廠當個工具人就是了，如果不願自食其力，就沒有領救濟的資格。
晶片灌輸科技一代代改良，到習通手中後，這種損傷已經微乎其微，近乎零。
但晶片灌輸不是萬能的。
智商低下的人即便灌輸了，也不能徹底理解這些知識，更別說運用。
沒有及時鞏固的話，灌輸效果會隨時間流逝而降低，需要反覆灌輸，損傷會急劇提升。
反觀楊定業的洗腦魔音。
沒有任何毒副作用，僅僅是被旋律洗腦，腦子裡不斷迴響某個旋律。
很多人沒有研究過格律，但是說起“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，他不但會背，還能唱出來。
很多人沒計算過圓周率，但是說起“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，數字立刻就蹦出來了。
地殼元素成分不僅難記而且易忘，可如果知道了“養閨女貼給哪家美”，保準一輩子都不會弄錯。
不知道馬克思的生日沒關係，記住一巴掌一巴掌呼得我嗚嗚哭就行了。
文字是枯燥的，文字的內涵也是抽象的，知識更是冷冰冰的，如何將它們變得生動形象且帶有溫度，以最簡單快捷高效的方式掌握儘可能多的知識，這才是教育者最該思考的事情。