很輕柔的廣播音樂撕裂了幻想。
現實是這樣的：做一個沒精打采的小朋友，隨著人潮湧向操場，在毒辣的太陽下，晃悠著頭頂上的呆毛、甩手探腳、蹦蹦跳跳的做午間操。
完了沒精打采的回教室的路上，經過耐心的暗示和等候，嬌嬌終於蓄滿勇氣湊了前來。
“我、我有話跟你說。”
然後也沒管她答沒答應，就自顧自的領頭帶路。
一至四年級教室以及一間活動室、一間科學器材室和一間體育器材室所在的平房建築群前，分別有一片被花壇圍繞的空地、一條通往更低地平線的水泥大道和一片地勢很低的竹林。
午間操後，有半小時課休時間，男孩子們在空地上各佔一片區域玩攻城、撞柺子之類的多人遊戲，女孩子們在空地邊緣或者走廊上跳皮筋，還有一些男孩子則在竹林裡打彈珠。
背靠著竹林上頭、走廊邊上的房柱子，葉彩百無聊賴的等候著面帶難色的嬌嬌的裁決。
打了個哈欠，小孩子沒睡午覺的後果開始出現了，葉彩歪著頭說：“要不咱進去說吧？”
嬌嬌頓時臉色一慌，擠擠眉頭，扮出嚴肅的樣子，說：“數、數學老師，讓我叫家裡人，把家庭作業帶過來。”
葉彩說：“不是燒了嗎？”
嬌嬌說：“嗯。燒了。”
“啊，那就……”葉彩突然明白嬌嬌為什麼扭扭捏捏的了，自嘲笑著一拍額頭，說：“書都燒啦，還帶個屁啊，再買一本唄。”
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都快哭出來了，嬌嬌還硬撐著嚴肅的樣子，“嗯……”
葉彩輕蔑的說：“那你來找我？啊？你書燒了跟我半毛錢關係？哦對，大概有半毛錢的關係，我劃破了其中一頁，你就為這個來找我的是吧？早說嘛，多大的事。來來來，我這有兩塊，你拿半毛錢去商店買點什麼，回來找零錢給我。來，來啊，愣著幹什麼，接著啊，去買東西啊。”
嬌嬌淚流滿面，嚴肅的表情已經垮塌得不成樣了，她僵硬而緩慢的從葉彩手裡接過錢，肩頭抽泣著轉身，呆呆地一步、一步，走向走廊中間的水泥大道。
葉彩喊：“你還真去啊。”
追上去很輕易的抱住她雙肩，搖一搖，忍俊不禁的笑。
說：“我開玩笑的，開玩笑你看不出來啊？”
嬌嬌將錢扔了她一臉，咧著嘴哭得一點都不漂亮，抽噎著慢慢轉身，呆呆的一步步往教室走。
飛快撿起地上的錢，葉彩環視了一眼周圍詫異的小朋友們，說：“看什麼看什麼？一幫土包子……”
將錢揣回兜裡，跑進教室追上邊走邊哭的嬌嬌，笑嘻嘻的正要去抓她肩膀，被她抬手開啟。
淚花婆娑的雙眼迴轉，嬌嬌精緻的小臉上惱羞成怒多於傷感，笨拙地試圖用憎惡的眼神嚇退葉彩。
葉彩燦爛的笑，又試圖抓住嬌嬌的手，嬌嬌又甩手開啟，又抓，又甩，接著抓，接著甩，兩丫頭片子在教室裡公然打起了太極拳。
一個小小身影猛衝上來，把葉彩推得一屁股坐在地上。
本來亂哄哄的班上，一個接一片的安靜下來，好奇又興奮的爭相看著這邊。
稚氣的雙眼睥睨，厭惡而敵視，甩個白眼，嬌嬌這個野蠻的雙馬尾同桌肅然的說：“嬌嬌，不要哭了。”
嬌嬌撫著胸口、有點緊張的看著剛從地上爬起來正在拍屁股灰、一臉顛怪的看著行兇者的葉彩，臉上被虐過的淚跡都還沒幹。
“你還管她幹嘛？她都這樣欺負你了。”雙馬尾更嚴肅了，抓著嬌嬌的肩膀，強硬地將嬌嬌帶走。
驚魂未定似的拳心捂著胸口，嬌嬌回眸。
正無奈似的撇著嘴的葉彩察覺到這道痴痴的目光，錯愕的愣怔，然後像希斯萊傑所飾演的小丑一樣，咧開嘴吐了吐舌頭，一副再怎麼傷害我我都享受其中的無賴樣兒。
嬌嬌笑，葉彩也笑，嬌嬌瞪了她一眼。
身旁的雙馬尾眼神失落。
……
下午，語文課。
由於身材太胖，圓頭禿頂的班主任語文老師幾乎是大搖大擺的晃悠進教室的。他有個陋習，就是“譁——”一下提煉出喉嚨裡的濃痰，然後公然吐在講臺旁邊，用皮鞋鞋底塗成一大攤溼漬，面對臺下小朋友們的惡寒，他仍然是一副肅然的樣子。
和語文老師的濃痰不一樣，和其他科目似乎也有著質的不同，語文課像一罈陳年老酒，不論聽沒聽懂都容易讓人聽暈，又很容易追上進度，最容易讓人迷醉其中，很多知識點八成連老師都摸不太清楚。
所有學科中，學得最似懂非懂的語文課，引起了葉彩的高度重視。
到底是要搞創作的嘛，不打好基礎怎麼行，不然真像小楊老師所說的那樣，連作文都寫不通順，那還寫個毛蛋啊。
她這樣警醒自己。
一手執筆，一手摁住本子，時刻準備記錄關鍵的知識點，專心聽授班主任講解“鳥的天堂”這篇課文中的生字詞、所採用的修辭手法以及全文所表達的思想感情。
班主任說，課文前四個自然段，行文簡明輕快。“燦爛的紅霞”、“跳上一隻船”、“船在水面平靜的移動”和“划槳的聲音像一支樂曲”處處體現了主人公閒適的心情和對出遊的期待，為下文主人公細緻的觀察榕樹周圍寧靜美好的景緻做下了鋪墊。
班主任說，第五到第九個自然段，圍繞大榕樹所展開的景物描寫，生動傳神。透過“河面變窄”、“一簇簇樹葉伸到水面上”、“看不出主幹在什麼地方”以及主人公對榕樹數量錯誤的猜測和下文第七、八的自然段對榕樹枝幹、樹葉的細節描寫，充分展示了榕樹的高大茂盛、生機盎然的奇麗景色。為段末“這美麗的南國的樹”這句總結性的讚美，陳列了很自然的論點。
班主任說，第九個自然段，透過主人公“鳥的天堂是沒有一隻鳥”的這一猜想，為下文做下了鋪墊和承接。先抑後揚，透過此處沒有看到鳥的遺憾，突出、增強下文美麗的群鳥飛翔的畫面的情感高度和藝術效果。
葉彩一邊在心裡回顧、重複老師所說的知識點，一邊匆匆的選擇性刪減的記筆記。
課後，哪怕做了密密麻麻好幾頁的筆記，腦子裡果然還是暈暈乎乎的。