“心理諮詢師與心理學家不同的一點在於職業定位，諮詢師是一個助人者，也是一個折衷主義者。要做到有效的助人，就要建立一個概念框架，系統地從所有理論、學派、方法中借用其觀念、技術，並整合進自己的框架中。簡單地說，就是知行合一。把心理學最前沿的發現和技術原理，應用到諮詢助人上。章老師，你是我見過的整合程度最高的人。”
“別，別這麼說。”章本碩滿頭大汗，他知道張一帆有些誤會，沒想到誤會得這麼深。
“不，也許你一貫的行為準則是謙虛低調，但我只會基於事實說話。諮詢速度快，是因為你整合了諮詢框架，更有效地與來訪者交流，並透過其言語、表情、行動等外相行為觀察其潛意識，就像你看穿我抬手攏鬢角的意圖一樣。”
“不說假話，或者規避說假話的行為，則是為了更好的治療來訪者。心理諮詢是鼓勵說真話的遊戲，有效健康的諮詢只能建立在諮詢師和來訪者的相互坦誠上，諮詢師無法對一個滿口謊言的來訪者諮詢。只有在誠實的氣氛下，來訪者的病態心理才能慢慢恢復，諮詢師也才能體驗到來訪者的痛苦，根據自己的經驗給出有效的指導。”
“我看過你寫的諮詢心得，裡面寫到你看的一本書《意識下的冰山》，讓你印象最深刻的一句話是——建造和毀滅的開始都是遺忘。裡面還寫到你做過的速讀研究，刻意模糊兩隻眼的焦點，幻想出松果體處，也就是視交叉上核區域有第三只眼，透過第三只眼觀察世界。”
“而你的獨特眼動軌跡，正是不斷實踐第三只眼速讀的結果，透過描邊的眼動，刻意模糊焦點，擴大視野，用虛擬出的第三只眼統籌目標人物的微表情、動作、肢體擺動幅度等等視覺因素，然後納入框架分析。這遠比一般意義上的微表情觀察要快，要強！在一般人看來，好像是在盯身邊的空氣一樣。然而我不一樣，只有做過相應眼動實驗的人才能理解它背後的深刻含義。是不是這樣？章老師？請讓我當你的學生吧。”
“別，王老師比我更適合當你的老師。你不用捨近求遠找我。”
“王總的研究經驗和履歷比章老師好一些，但也好的有限，我加入陽光心理前，看過他發表在《實驗心理學雜誌——動物行為過程》上的文章，聯合作者也是你，章老師。你不要再謙虛了。我說的都是事實。而且王總的諮詢技術明顯不如你。我最需要加強的部分也是在臨床諮詢上。”張一帆堅持道。
“我真沒謙虛。”章本碩很誠懇。
“我懂，章老師的目標可能是治療人的靈魂，引導他們走向幸福和自由，從你的角度看，自己所掌握的知識和技能在人類浩瀚的靈魂領域面前，不過是一滴不起眼的水珠。不過在我眼裡，那一滴水珠足以折射出整個靈魂世界，你就是值得我學習的前輩高人。章老師，你說吧。我要怎麼做，才能當你的學生？”
“你說吧，我要怎麼做，你才放棄當我的學生？”章本碩直截了當，拒絕過於熱情的張一帆。
張一帆抬頭看一眼章本碩，有些失望，不過眼睛很快又亮了起來。
“我懂了。就像你寫的《意識下的冰山》讀後感裡那句，看到冰尖，我的腦袋已經頭痛，因為冰山已然來了。章老師，我還不夠資格做你的學生是吧？還要再積攢實力，默默地在海下聚冰成山，才能冒尖對吧？我明白了，我會努力的！”張一帆說完，大踏步轉身離去。
章本碩很想說你真不懂，伸手要叫他回來，手舉到一半，想想又算了，像張一帆這種人，不會輕易下結論，一旦定了結論，那就再也不回頭。
現在說什麼都沒用，還是隨他去吧，至少能清淨一段時間。
大樹下，樹葉還在落，李雙看花了眼，收拾了一下，準備回去。
鄭恆走過來，捧著一疊書。
李雙眼前一黑，饒了我吧。
鄭恆把書放下，一本本攤開，說：“這是數學，這是英語，這是語文……”
“你不是教我數學嗎？”
“對啊，其他的也順便教了，你沒意見吧？”
李雙已經沒力氣反對了，坐在樹下，聽鄭恆給他上課。
鄭恆的教法很簡單，拿出上次的考試試卷，一道題一道題給他講解過來。
只是講得很細，每道題涉及到的知識點，都會在課本上標註出來，一書一卷，再沒其他東西。
上課鈴聲響起，李雙這才驚醒，站起來要走，腿麻了，吱牙咧嘴地錘了半天腿起不來。
“繼續。”鄭恆翻到下一頁。
李雙說要上課了。
鄭恆連眼皮都不抬，說上課重要，還是聽我講題重要？
李雙說當然聽你重要，不過老徐——
鄭恆說老徐那裡我說過了，不用怕，看這道題要怎麼解，你先說一下。
李雙看鄭恆一眼，說不清是什麼情緒，同樣的話，要是換成他和老徐講，怕早就挨一頓飽揍，換成鄭恆就可以說得這麼理直氣壯。
李雙說了解題思路，說完問鄭恆怎麼樣。
鄭恆說不錯，只有一個問題。
“什麼問題？”
“解不了題。”
李雙很挫敗，鄭恆拿出筆來寫，寫完一張紙發現草稿紙帶少了，隨手抓起地上一片葉子，在葉子背面寫了幾條公式。
過了半個小時。鄭恆伸個懶腰，站起來，說：“好，這張卷子講完了。”
“還有兩道大題呢？”李雙跟著鄭恆的思路，發現自己居然能聽懂一大半，對自己也有幾分信心，積極起來。
鄭恆看著李雙，半天，說：“戰略性放棄。前面的分數能拿到，級段前一百名沒問題。”
李雙無語，看不起我是吧？前面的我都能弄懂，後面兩道大題算什麼？像鄭恆剛說過的，所有難題都是最基礎的知識點組合而成，要透過現象看本質，找到題目的脈絡，解析成一道道小題，按步驟來，就一定能解開。
李雙看著那兩道大題，鎖住眉頭，轉起筆。
分鐘後，李雙抬頭：“還是給我講語文吧。”
就這樣，鄭恆講，李雙聽，講不通時，拿片葉子來寫，夾在書中，太陽的影從左移到右，直到把天邊燒紅，放出一角的爛霞亂舞，李雙和鄭恆才離開小樹林。
接下來的三天，上課，李雙在做鄭恆給他的試卷，下課，拿著問題去問鄭恆，晚自習，包哲遠讓出位置，鄭恆坐在邊上給李雙講解。
三天後的考試，李雙意外的平靜，考前他就知道自己的成績大概在哪個水平，就算在考場看到許久不見的教導主任監考，也沒有一絲慌張。
最後一場語文考完，鈴聲響起，交完卷後，教室裡一片輕鬆氣氛，打球的打球，看球的看球，跑小樹林的跑小樹林，剩下的閒聊、看書、翻書對答案。
鄭恆早早交了卷，提前出去，他考試前就和李雙約好在球場見面，這麼早交卷是不是嫌試卷太簡單了。
李雙拿了鄭恆給他的本子、試卷往球場去，說真的，就算這次考試成績不理想，他也要好好謝謝鄭恆。
果然看人不能太習慣貼標籤啊，像章老師說的，貼標籤容易形成刻板印象，造成我們已經認識這個人，這個人就這副德性的假象。
要具體化啊，要聽他說話，看他做事，和他共事一段時間，才知道標籤下面他是怎樣一個活生生的人。
要是以前，鄭恆在李雙眼裡，只有學霸、內向、冷漠、拍老徐馬屁這幾個標籤，接觸後才知道，鄭恆原來是這麼風趣幽默的人，
講試卷講累了，也會說籃球，說起來頭頭是道，當然也只限於說而已。應該是只看球不打球的鐵桿球迷。
李雙往外走，想著事，和一個人撞個滿懷。
那人悶哼一聲，坐地上。
李雙拉她起來，是金婷，手裡捏著草稿紙，黑眼圈更重了，頭髮也亂糟糟披著，被撞了也沒什麼表示，瞄了李雙一眼，點點頭，繼續小步往前跑。
李雙看了一會兒金婷的背影，突然想起上次給金婷看那張紙後，好像就再沒說過話。
到了球場，沒看到鄭恆。
這幾天為了考試都在讀書做題，別說打球了，就連摸球什麼感覺都快忘了。李雙仰著脖子在籃框下看了一會兒，聽到邊上樹葉沙沙的響聲，看到樹上枝條有節奏地一跳一跳，一個女生爬上去，是徐佳。
【鑑於大環境如此，本站可能隨時關閉，請大家儘快移步至永久運營的換源App，huanyuanapp.org 】
剛考完，她又過來爬樹了。
李雙衝她揮揮手，也不管她有沒有看到，整理起鄭恆給他的那些卷子和書。
翻了幾頁，幾片枯黃的樹葉掉下來，李雙順手撈起一片，放在掌心看。
這是鄭恆給他講題時寫草稿的樹葉，夾在書中，一直沒扔。
李雙看了一會兒，想起考試時好幾道題目都在這葉子上，笑了一下，鄭恆這傢伙，不愧是學霸，押題都押得這麼準。還好當初沒把葉子扔掉。
他正要把葉子夾回書中，看到葉子邊緣像是有字，湊近了看，密密麻麻的一點一劃，像是摩斯電碼。
李雙恍然大悟，抬頭看了一下樹上的徐佳，這一定是徐佳寫上的。
徐佳的臉藏在葉子裡，遠遠看去，像是在綠葉裡開了一朵花，紅撲撲的，挺好看。
李雙心頭一動，又低下頭去看葉子上的摩斯電碼，電碼他只練了前面最基本的三頁，知道4個字母對應的電碼。
他沿著葉邊轉著看，慢慢讀出來：“I、L、O——”
讀到一半，葉子也轉了半圈，剛好鄭恆寫的一個“我”字筆劃劃過，汙了點劃，看不清。
李雙目光焦點跳到鄭恆的字上，看了一會兒，莫名地覺得熟悉，不是看多了的那種熟悉，而是和老友分別十年，再見面時的那種陌生的熟悉感。
這字——怎麼這麼眼熟？
他把葉子拿起來，對著光照，字裡漏了光，襯著細織的葉脈亮起來，彷彿用光寫成。
李雙聽到徐佳那顆樹的沙沙聲大了，像是下了一陣急雨。
這幾天學習，天天盯著鄭恆的字，只關注內容、邏輯和出題人的思路，仿著鄭恆的思路去解題，從沒想過多餘的事。四天複習五門課，強度大得驚人，李雙根本就沒有多餘的能量去想其他事。
考完後，卸掉所有壓力，李雙這才發現一件事，這字他不止認的，而是非常熟悉，有段時間朝思夢想的都是這個字的主人！
他從兜裡掏出“我想跟你做朋友”那張紙，這張紙他貼在黑板上公開後，包哲遠幫他撕下來，又塞回他課桌，他本想撕掉的，可後來又改成隨身收藏，當作一個紀念，紀念那個神秘的暗戀者。
李雙把紙和葉子並排放好，一個字一個字對過來看，胸口咚咚、怦怦地癢，像是囚了只剛離巢的小鳥，捉在心裡，掙扎搔撓。
“我想跟你做朋友。”
“作文很簡單，我的觀點用來點題，然後圍繞它做文章就好。”
“我”字那長長的一捺一勾，“做”字中那扁平的“口”字，一模一樣。
鄭恆，暗戀者是鄭恆！（未完待續）