筱原詩織一直跟在平川哲文的身後，看著他的背影，看著他最後側過臉，一臉平靜地對著她解釋。
說什麼“音樂，決不放棄”也好，“母親強加的意願，絕對不贊同”也好，其實說到底僅僅只是最後的掙扎罷了。
強勢的家長總是把自己意志強加給孩子，而且從小到大的經歷已經證明了她逃脫不了。
怎麼樣都逃脫不了，一切都是徒勞，就像被網住的蝴蝶，再掙扎都於事無補。
唯獨這一次不一樣。
一位說著“你傳達不了的我替你傳達”、“既然答應了就要遵守”，這樣的老師向她伸出了援手。
明明自己都提醒他了，亂來的話會丟掉工作的，結果他還在說什麼“知其不可而為之”。
這是在逞強吧？真的能成功嗎？說不擔心是不可能的，認為一定能行也不太相信。
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但是啊……他最後那種“放心，一切包在我身上”的樣子真的帶著可靠的味道，帶著令人安心的味道。
儘管對於結果依舊迷茫。真的可以嗎？能成功嗎？不知道，真的不知道。
但是，十五歲的少女看著前方的背影，夕陽殘留的光照射進她的眼中反射出了名為希冀的光彩。
她開始祈願。
如果真的可以的話……真的有希望的話……拜託了……
一直到，她看著老師的背影走出校門，看著他走向……某個未知的方向……
“那個，老師？”
回過神以後連忙開口叫住了他。
“嗯？怎麼了？”
回身的某人並沒有意識到什麼，還在疑惑地問道。
“車的話……在那邊。”
筱原詩織伸手指了指。
“……”
於是站在原地沉默了一會兒以後，平川哲文默默折返回來。
“有車接送啊……平常去電車站習慣了。嗯。”
“……”
於是迴歸正途之後，平川哲文跟在筱原詩織的身後，朝著停靠在校園門口的車輛走去。
此外就沒什麼意外發生了。一點小緊張總歸無法避免，畢竟這事關他的工作。
就這樣，坐上車之後，車輛在筱原家司機的操作下往筱原家駛去。
……
“嗯，對了。”
在車輛上的時候，平川哲文忽然想起什麼，問道。
“筱原同學，雖然這麼問可能有點失禮……”
“平川老師請問吧。”
平川哲文儘量客氣地措辭。
“就是說，我之前也一直嘗試與筱原同學的母親通話，不過接聽的一直是她的助理……而且一直被回絕。”
“今天這樣突然上門，應該不會……又被回絕吧？”
直白的說法就是問會不會被擋在門外。要是真的發生的話那就實在沒辦法了。
面對這種問題筱原詩織無奈地解釋說：“老師，我們筱原家是不會做出這麼失禮的事情的。”
“這樣啊，那就好。”
松了一口氣後，身邊的筱原詩織卻沒能停下，而是繼續開口了，語氣分明帶著點諷刺。
“畢竟對於表面上的禮儀我的母親一直做得很好。”
“……”
對於這種話平川哲文表示沒法接。“對子罵父，則是無禮”，放在這裡是一樣的邏輯。就算是筱原詩織主動提的他也不能接。
不過不妨礙他在心裡十分贊同就是了。
仔細想想倒也沒錯，比如說表面說著“尊重意願”，結果扭頭就打算著讓筱原詩織主動放棄；又比如說助理一直說的是“這種事情我會向老闆彙報的”，並且是透過校長來警告他，而不是直接下場警告他。
這種就叫做表面禮儀吧？
由此也能窺視出一點筱原母親的行事作風了。
啊，說起這個，關於筱原母親——
“筱原同學，如果方便的話，可以和我說說你的母親是什麼樣的人嗎？”
知己知彼，百戰不殆。這是日本中學生都懂的道理——順帶一提，日本對於其文化起源的國家可以說研究得十分透徹。作為國文老師，他經常能在課本中見到一些上一世熟知的名篇。
從古言到漢詩，諸子百家到白居易什麼的，這些都是學生要學的內容。
因此孫子的這句“知己知彼，百戰不殆”說是日本中學生都懂也沒問題。而眼前這名受到良好教育的聰慧大小姐，更是不可能不明白這個道理。
所以在沉思了許久之後，筱原詩織開始述說。
“在我小學三年級的某個週末，我本應該繼續進行一些課外學習，禮儀課，外語課，之類的。”
“但是在那個週末，我忽然想要休息，我的母親尊重我的意願，所以她同意了。”
聽到這裡的平川哲文認為接下來一定是“然後”，或者是“但是”的轉折。
“然後。”
沒猜錯。
“在接下來的一個月，我幾乎所有課餘的休息時間都被佔用了。”
“……”
在轎車平穩行駛的聲音裡，筱原詩織繼續解釋。
“佔用指的是：我提出想要休息，她還是會同意。”
“但是，同意完之後，她就會跟在我身邊，默默看著我。”
“眼神就像無時無刻都在問我：”
“休息完了嗎？”
“……”
“老師，能理解這種感受吧？”
“……嗯。”
對於一個三年級的孩子來說，沒什麼比母親時刻跟在身邊、還盯著看更不自在的了。
“就像被監視一樣，休息比學習還要難過。所以那個月我‘主動’排滿了學習課程。”
“……”
在筱原詩織為“主動”這個詞打上的重音裡，平川哲文對於所謂“筱原母親式的主動”有了更深刻的體會。
這就是筱原母親嗎？
感覺，好像有點難辦呢……
這樣的擔憂中，車輛終於還是駛達了目的地，筱原詩織的家。