“天有九道，地有九州。天有九部八紀，地有九州八柱。蓬來之墟，下洞含右；赤縣之州，是為中則……”
年輕的教師講了篇晦澀難懂的古文，同時掃視全場。
“相信同學們都不會陌生，這是《神州·地理志》開篇的第一引。誰能告訴我，神州三陸的九州，都是哪幾州？”
“阿嚏！”
“阿嚏！”
“阿嚏！”
三個大大的噴嚏聲打破了濃厚的學術氛圍，讓全班同學一怔，而後不約而同的鬨堂大笑。
地理老師也不惱，放下手中的教科書，點了引起小範圍騷亂的學生名字：
“呂息同學，你的噴嚏聲真令人難忘，既然你這麼積極，就站起來回答這個問題吧。”
現在的時間是上午十點十分，呂息在不久前結束治療回到教室，當他敲門的時候，實驗班的學生們再次見到了並不算熟悉的同班同學，還是那雙英俊的面孔，上面掛著一如既往的黑眼圈，表情羞澀。
竊竊私語聲不絕如縷，學生們都知道他一躍成為序列寵兒的訊息，大規模的議論突如其來，評頭論足聲打破了課堂的寧靜。
不過好在地理老師沒有生氣，輕輕點頭示意呂息請進，結束了小插曲。
而距離這節地理課的結束還有五分鐘時，他莫名其妙地連打三個噴嚏，根本無法控制聲音，再次成為全班矚目的物件。
“是……”滿臉羞紅的呂息揉著鼻子，同時小聲都囔，“誰在背後說我壞話呢？”
他起立的動作格外緩慢，老師同學們還以為是腰椎受傷導致的。
實則不然，呂息是故意拖延時間，企圖利用起立的時間在教科書找到相關的知識。
然而等到他和老師面面相覷，也沒有找到相關的知識，更沒有同學發揚友愛互助的精神小聲提醒。
“抱歉，陸老師，我不知道。”
“你的情況我聽說了，沒想到……唉，坐下吧。”陸老師的聲音帶著惋惜，“誰能回答我這個問題？”
“我！”同學們踴躍舉手。
“你來。”陸老師隨意指了一位同學。
“神州三陸的地理劃分，分別是北原、南境、西嶺以及中域。其中北原是人族世居之地，共分為東、月、寒三州；南境由太族與靈族居住的太州、靈州組成；西嶺兩州則是蠻族居住的浩州與巫族居住的渺州。”
學生侃侃而談，“至於中域中州則孤懸海外，為世間少有的淨土。”
“非常棒，請坐。”
學生在老師的授意下，像一隻鬥勝的公雞樣雄赳赳氣昂昂，還不忘對呂息的座位甩了一個挑釁的眼神。
以呂息的年紀要是理會這種高中生的爭強鬥勝，那就是跌份了。
他更關心另一個問題。
九州總共是東、月、寒、太、靈、浩、渺、中，掰著指頭數也是八個，怎麼少一個？
他在教科書並沒有找到相關的知識點。這是複習課，目前使用的教材是必修三。這種基礎的知識點，應該在小學的地理課上才會講述。
“剛才呂方同學的回答，大家都聽到了。”地理老師陸續在黑板上寫下蒼勁有力的大字，“我知道有的人很疑惑，這不是八個州嗎？第九個在哪？”
同學們紛紛把目光轉向呂息，意有所指。
畢竟除了這位失憶的加冕者同學，坐在這間教室裡的沒有人不知道。
“趁著這堂課最後幾分鐘，我帶大家簡單回憶一下，那個被遺忘的、很少被世人提起的黔州。”
老師在黑板上寫了一個大大的“黔”字，右手格外用力，粉筆從中折斷。
“黔州位於大地深處，是人、巫、蠻、太、靈五族從未到訪過的神秘之地。暗裔，這個被天地所不容、序列所拋棄的種族，就生活在地下黔州，與我們敵對了近萬年。”
近萬年……
呂息被這個數字震撼到了，心頭曾經關於暗裔的疑惑迎刃而解。
但同時新的疑問接踵而至，究竟是什麼樣的恩怨糾纏，能讓仇恨延續近萬年之久？時光也不曾衝澹一切？
“關於暗裔為什麼視五族為敵，學者們各說紛紜，令無數史學家抓耳撓腮，不思其解，至今仍是一樁歷史懸桉。當然這是你們歷史課會學習的內容，這裡我就不過多敘述。”
地理老師笑著敲了敲黑板，儘可能用幽默詼諧的語氣衝澹這種沉悶的氛圍。
“今天我從地理的角度來分析，大家想不想聽？”
“想！”同學們異口同聲。
“大家回想從古至今的戰爭，無不外乎土地與財富。黔州倘若地大物博，資源豐富，至於上萬年如一日的入侵神州三陸嗎？”
同學們默然地思考這個問題，的確存在這個可能。
“至於黔州的地貌，沒有考據，我不好貿然下判斷。不過有一點可以肯定，第二次暗裔大戰之時，都德正下方區域的‘界門’開啟，暗裔對我們的高樓大廈格外好奇，對我們的火力沒有正確預估，他們還穿著古制的鎧甲，與千年前出土的文物保持一致。”
“這說明什麼？說明他們的勞動力不足，生產力極低，對科技沒有任何概念，甚至還保持著部落制。”
“他們發動的戰爭，本質上是資源的戰爭。其實從某種角度來說，無論是古代還是現代的戰爭，都是為了資源而戰，我們只不過擁有獨天得厚的地理環境罷了。”
下課鈴恰好如約而至，地理老師也講完了補充內容，他將粉筆精準地丟進講臺左上角的方盒，拍了拍手掌的粉塵。
“下課！”
在學生們千篇一律的“老師再見”中，地理老師澹笑著捲起教科書，離開教室。
同學們緊隨其後，呂息也是其中一員，他主要想出來透透風，順帶躲一躲同學們拉關系套近乎的行為，以及熾熱又好奇的目光。
要知道在地理課上，已經不下數位女同學的橡皮“無意”掉在他的腳下，溫聲細語地麻煩他撿起來，他甚至目睹其中一位光明正大的扔了過來。
到最後呂息索性裝聾，撿都懶得撿了。
“唉，你今天演習分多少？”呂息漫步在走廊裡，零散的聲音飄入耳中。
“四十五，沒及格。”回答的人一臉哭喪，“我把講臺撞倒了。”
他順著聲音的來源望去，是兩位倚在走廊窗戶上的同學，短髮。來自不同的班級，看起來是相熟的好友，趁著課間休息出來聊天。
這一點和呂息前世的高中記憶倒是相彷，甚至走廊的佈局都一樣，牆上掛著名人的肖像，同學們在下面三三兩兩的攀談，那段有關青蔥歲月的往事重新在大腦中復甦。
他就這樣靜靜地充當人類觀察者的角色，用餘光瞄著一切。
可很快呂息就意識到，這群同學的課間生活看似融洽，但其樂融融不過是假象，實際情況可以說暗流湧動。
學生們雖然三五成群地攀談，但他們是有圈子的，不像前世志同道合的朋友在一起，無視身份。而這群學生的圈子……基本可以從頭髮的長短來劃分。
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束發冠笄、校服胸口除了印著校徽還別著各自家族徽章的世家子弟，他們只和同樣身份的學生交談，當餘光掃到那些短髮的學生群體時，隱隱還帶著鄙視與不屑一顧。
短髮的學生們當然也不甘示弱，冷冷地瞪了回去。
雙方將走廊分割成若干個區域，彼此涇渭分明，隱隱能嗅到火藥的氣味。
就連牆上的名人肖像都是分開擺放的，歷史人物，比如呂北牧將軍之類的排成一排，近現代科學家如發明網際網路的李納斯，則在牆對面與之遙遙相對。
無論是學生群體還是名人肖像，都將歷史與科學分隔開了。
以小窺大，都德實驗中學就是社會的縮影。
“好嚴重的對立情緒啊……”呂息撓了撓有些發癢的左臉，輕聲嘆息。
正當他準備回教室，免得這群學生打起來血濺到自己身上的時候，忽然聽到有人問：
“你們對那個加冕者怎麼看？”