155場景催眠效果
梨花戴雨迎風笑，逸灑枝頭任逍遙。但願春去花還在，怒放煙雲奉天老！
為了孩子的康復，為了孩子的健康成長，為了孩子一生的命運，大戰之後的凌峰，依然要在歌舞昇平中面對這所有的一切……
因為春節的來臨，她母女二人，終於在凌峰的期盼與習慣性的不捨中，帶著還不到三個月的小寶，坐上了前往鄉下的客車！
凌峰送走了她們，覺得本就不大的樓房清淨了許多。那一刻，他躺在沙發上，看著眼前越來越可愛的孩子，憂愁之中，又覺得海闊天空。
在沒有她母女的世界裡，父子倆時常像對瘋子一樣，把家裡的玩具，繪本，和其他更多東西，甚至一地米飯，都被凌峰有意無意搞的像垃圾場一樣，不堪入目……
因為，凌峰希望透過外在環境的大亂，達到孩子心理行為上的大治。因為，他想透過外在環境的混亂，打破孩子內心的原有意識秩序，讓他在特定的情景中，生成相應的新意識秩序！
因為在理論上，外在環境與命運，就是內心世界的折射。那反過來，外在環境，也同樣可以塑建和影響內心世界！
因此，凌峰想到這裡，便把合肥大伯郵寄給孩子的卡片書，全部拿了出來……
一開始，孩子面對花花綠綠的卡片書，依然熟視無睹。對爸爸的要求與誘導，也同樣是聽而不聞，視而不見。有時最多無意識偶爾看看，更不用說主動問，主動說，主動自己看了！
凌峰面對如此情況。心想如果以強迫或要求，以及用ABA訓練法，不但難以短時奏效，讓他獲得自主學習能力，還會在這些訓練過程中，費時費力，白白浪費時間。弄不好更容易造成孩子的其他潛在問題。
因此，他想就算以顯意識體驗為切入點，利用時光地板和丹佛模式，也可能同樣難以達到迅速有效的自然康復效果。
因為，地板時光和丹佛對已有一定興趣或顯意識體驗的孩子來說，的確有著較好的效果。而ABA行為療法，主要以思維意識為切入點。相對而言，比較適合智力正常，安全感穩定，和有過相應顯意識體驗的孩子。
雖然，孩子智力較好，但由於對此缺乏相應的顯意識體驗，同時又在外婆造成負面潛意識資訊衝擊下，讓他難以快速形成以顯意識為驅動的自然學習行為。
而ABA如果沒有顯意識和潛意識作為支援點，就孩子算學會一些東西，也容易忘記，或者儲存在潛意識海洋裡，因缺乏顯意識體驗，容易表現出機械，生硬，刻板等，難以在三大意識的融合下，有效成為孩子心靈作用於現實……
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因此，凌峰左思右想，覺得在思維意識為導向的行為培養上，必須先以顯意識體驗為基礎，需要先以發展興趣為主，從而才能讓孩子自然發展出相應的思維意識與潛意識，以及與顯意識的相互融合行為。
因此而言，在缺乏良性三大意識互動的基礎上，最好的方法，只有先利用催眠原理以潛意識為切入點，才能更好的解決問題。
因為催眠原理，是利用人的思維薄弱，跳過思維意識和顯意識體驗，直接把資訊輸入潛意識。然後在相應的環境中，誘發顯意識感受，反饋給思維意識形成三大意識融合互動，表現出以潛意識為基礎，以顯意識為中樞，以思維意識為主導的情緒行為。
在潛意識資訊植入模式中，除了常規人工催眠和利用自然的場景狀態，還可以在思維意識處於正常狀態中，可以反覆利用觸覺，視覺，聽覺，嗅覺，味覺等生理感知功能，在不斷重複疊加中刺激喚醒和生成潛意識資訊，反過來作用於顯意識體驗，形成以思維意識為導向的行為。這種模式，其實就類似於生活中常見的廣告模式！
這個道理幾千年前，就被孟母發現利用，從而利用環境的重複暗示或催眠效應，構建了孟子以潛意識為切入點所成功的真理。也因此有效證明了，後天環境對命運影響的重要性！
因此，在此為原理為支援下，凌峰便準備從喚醒孩子喜歡扔東西的習慣開始，首先利用他的手部觸覺和視覺以及聽覺，讓他先由獲得顯意識良性體驗，誘發他對繪本的興趣……
果然，孩子在爸爸的支援與鼓勵中，從開始偶爾玩玩，直到興奮不已時常把書本以及其他東西扔的滿地都是，凌峰才反過來在約束中以退為進，開始轉嫁誘發與強化他接觸繪本的慾望。並在過程中不斷鼓勵孩子自我放縱，從而讓在體驗自由快樂的同時，釋放他潛意識負面資訊！
然而，孩子在此混亂不堪的環境中，在爸爸的鼓勵與支援下，很快就打亂擊破原有的負面意識，體會到自由與放鬆的快樂，讓他主動接觸繪本的慾望也開始顯現……
在後來的日子裡，隨著他壓抑的釋放和良性顯意識體驗積累，他的情緒行為也很快像家裡的環境一樣，開始變得越來越亂，也越來越瘋……
有時喝水故意吐到垃圾桶，時常咪著眼睛，讓水在嘴巴壓力下，得意的吐出水線……
有時在桌子與沙發之間以及床上蹦來蹦去，指手畫腳，嘻嘻哈哈。一副滿是調皮的樣子，希望引起爸爸的注意與參與……
有時在無聊中，不是摸摸這，就是搞搞那，甚至時常像瘋子一樣，在尖叫中哈哈格格的笑個不停！
特別是吃飯喝水的時候，經常把水和飯菜在嘴巴裡包的鼓鼓，怎麼說都沒用，直到上床睡著的那刻，才從嘴巴裡滑落出來……
凌峰面對孩子此種行為，心想可能是孩子在自由放鬆狀態，提升了他的觸覺感受，讓他在嘴部觸感體驗的好奇中，表現出的調皮行為。
有幾次孩子玩的太晚，直到被爸爸強迫而睡的那刻，也許沒有盡興，他卻在調皮中一分鐘內，故意幾次小便。可是，他騙爸爸把尿桶拿到床上的那刻，卻是帶著賣弄風騷的笑容磨蹭半天，才如擠聖水般的尿出一兩滴……
然而，就在凌峰任他放縱的自由中，他的情緒也開始越來越豐富。他行為也開始無所顧忌的肆意妄為。後來他竟然像猴子一樣，時常在地上爬來爬去，邊呵呵而笑，邊要求爸爸踢他屁股，像遛狗一樣逗他才覺得開心……
在如此放縱與快樂的軌跡世界裡，直到他時常把繪本扔的到處都是，凌峰才開始在他上床睡覺與晨醒之時，把繪本塞到他手中，讓他在觸覺和視覺作用下，結合他聽過音訊裡，對他說道：“要看書，要好好學習，因為看書將來會更聰明，更可愛，更懂事，爸爸媽媽會更高興……”
果然，預料中的幾天後，孩子在上床後第一件事，就開始從被動狀態轉為主動而接觸繪本，並偶爾出現了無意識翻看繪本的行為。
直到孩子在重複疊加效應下，由無意識轉為有意識主動翻看繪本的幾天後，他終於在好奇中時常翻看卡片裡的繪圖指來指去，想知道那些不同的圖案是些什麼為止，凌峰才隨著他的進步，持續鼓勵與引導，很快就讓知道繪本裡一些物體，並讓他在更加好奇中想知道更多東西，直到他能用語言表達出圖案中越來越多的名子……
然而，在他順利進步的日子裡，還沒過多久，孩子就在顯意識良性體驗與心理輻射效應中，無師自通，自學成才，不但知道了掛圖上更多的物體，還學會了拼音數字，並可以正確清楚的表達出更多兩位數字和疊詞。
隨著時間的腳步，讓人更加意外和欣慰的是，不知何時，孩子時常在自戀般的興奮中按照掛圖的指示音，進行自我考試，竟然能考到九十甚至一百分……