萬仞山想，這應該只不過是一個比較懂計算機網絡的高中生的情況，別人應該想不到他返老還童吧。
於是萬仞山道：“我的意見是，先查MAC地址所在的埠，然後再查埠就可以了。”
“說詳細些。”微機老師道，他看了看“虞千里”，又把目光瞥向馬老師，向“虞千里”揚了揚眉，意思大約是說“他的水平不行，你要說清楚一點他才聽得懂。”
果然，不出微機老師所料，馬老師揚起了頭，看向“虞千里”，發現被微機老師擋住了，只有道：“我試過，3640和2950都沒有showmac和showport命令。”
“哦？”微機老師淡淡地道。
“我試了show?這個幫助，也查不到相關的命令。”馬老師在努力地表現自己那可憐的專業知識，以示自己還懂得一些專業的、平常的計算機愛好者很少懂得的路由器的命令。
當然，路由器這門學問，就算只是最基本、最簡單的配置，沒有專門的操作、沒有長期的實踐，是不可能單憑模擬器軟體就可以記住那些命令的，萬仞山雖然實際操作過路由器，但畢竟有一段時間沒有摸了，多多少少還是有些手生，於是只有飛速地回憶專業知識，並努力從實踐中的命令回憶。
“哦，不對。”馬老師又叫了起來，直把教導主任看得搖頭。
“2950交換機不是因為找不到showmac命令，是因為沒有使用者名稱和密碼，而且是在用裝置，不好去清空重啟，所以進不去。並不是剛才說的那樣，在2950交換機上找不到showmac命令。”馬老師詳細地說了一通。
潘老師站在馬老師的旁邊看著。
教導主任也走到馬老師的後邊，一言不發。
萬仞山聽罷又吸了一口涼氣。
這倒不是因為馬老師說的話中有什麼外行的言論。操作了一陣子，馬老師那可憐的專業知識漸漸地恢復了一些，說的話也開始有些條理，聽起來有那麼些意思，不像原來那樣外行了。
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萬仞山感到難受的不是馬老師的貧乏知識，而是“交換機”這個詞。在英文中，計算機網絡裡的“Switch”翻譯成漢語確實是“交換機”，但在萬仞山當程式設計師的時候，他和運營商接觸得比較多，他做的那部分程式，更多的是和程控交換有關的，所以，在萬仞山的思維中，“交換機”是指那種程控交換機，而不是和Router(路由器)、Hub(集線器)類似的那種網絡設備。在萬仞山程式設計的腦袋中，他總是將“交換機”和“七號信令”這些專業名詞聯絡在一起。所以一聽到“交換機”，他總是想到那幾百平方米的機房裡的那些高高大大的裝置，從古代的S1240，到後來的華為其它機型、中興J10、西門子，以及後來的諾西等等。
萬仞山回過神來，道：“在HW的裝置和C公司的裝置，命令應該都差不多。我想，可以先用showarp之類的命令，找到IP地址對應的MAC地址，然後呢，在29系列”，他還是不習慣用“交換機”一詞，“如果沒有超級命令，可以用超級終端……”
“等等，我先試試。”馬老師叫著。
年輕的微機老師扶了扶鏡片，向“虞千里”露出一個詭異的笑容，把“虞千里”搞得心驚不已。
年輕的微機老師笑著，拉過一張椅子，坐了下來，也伸手示意“虞千里”找一張椅子坐下，然後向“虞千里”使了個眼色。
在潘老師在的時候，萬仞山是不敢自己先坐下來的，所以他只是站在一邊。
萬仞山覺得，雖然自己和這個看起來不大友善的微機老師沒有什麼好感，但是到現在，進入了專業領域後，大家彷彿拋棄了一切的對立，走到了一起。這位年輕的微機老師，如果在這時候說出話來，多半就是“那些苦力活，就給他們外行做去吧。我們專業人士，從理論上給他們指點，聲控他們就可以了。”
想到這裡，萬仞山也抱以一個微笑，等著馬老師把結果報上來，然後再進行下一步的指導。
果然，馬老師這回沒有讓萬仞山失望，他道：“MAC地址找到了，我記一下。”
潘老師忙不迭從講臺上找到紙筆，遞給馬老師。
這個動作把萬仞山看得眼都直了。
他不是對潘老師把紙筆遞給馬老師有什麼看法，只是覺得，這會兒，完全可以在螢幕上複製，就算馬老師不懂得在這種人機對話模式下複製，也可以截圖啊！
不過，當萬仞山把目光投向微機老師，把他的疑惑向微機老師示意的時候，他忽然想起，如果是自己處理故障，自己也會是用紙筆的，畢竟，只有一個IP地址，對應一個MAC地址，雖然是三段式的，但因為內容不多，用紙筆畢竟比用複製、貼上之類要方便。
微機老師側過身，看著潘老師把紙筆遞給馬老師，他又看看萬仞山的眼神，眼珠子轉了一會兒，似乎在想些什麼，但最終沒有說話。
馬老師邊抄邊自言自語地道：“這個，我看，IP是10.56.77.88，MAC是0002.a560.aca7，好了。然後開始找這個MAC地址。這個型別，ARPA，應該沒有什麼關係。埠型別是FE0/0.1，好。”
萬仞山聽得這一步工作已經完成，向年輕的微機老師眨了眨眼，繼續道：“沒有密碼，就用超級終端登入2950，然後，用……用……”，他畢竟有段時間沒操作過了，有些生疏，一下子記不起來，於是撓頭思索。
年輕的微機老師也沒有提示，他繼續看著萬仞山，目光中頗有挑戰的意味。
還沒等萬仞山回答，那邊馬老師又大聲道：“咦，怎麼回事？登陸不了交換機的？是線不對？”
年輕的微機老師沒有回答，還是把目光投向“虞千里”。
潘老師自己也是年輕人，所以對微機老師這些舉動見怪不怪，而她又對“虞千里”的超級能力早已熟知，所以對“虞千里”這種不親自處理故障，而是讓一位老師在忙、自己卻站在一邊的“大逆不道”的行為並沒有生氣。
教導主任雖然看不明白專業的問題，但他似乎和年輕的微機老師早有接觸，知道他的脾氣。所以看到年輕的微機老師的這些舉動，自然也可以明白個七八分，因此也沒有對“虞千里”這種“光說話不幹活”的狀態發飈。
萬仞山想了想，還沒等他說出話，那馬老師又在自言自語道：“沒錯啊，交叉線，一二三六，線序好像沒錯啊，為什麼不通呢？”
微機老師聽了，笑笑，只是看著“虞千里”。
萬仞山眨了眨眼，道：“交叉線，百兆連法，如果是千兆連法的話，應該把其它四根也用上。但這裡應該用不上千兆連法……”
接下來的話還沒有說出口，但萬仞山已經意識到，自己差點在這個微機老師面前栽了個大跟頭！（未完待續）