王廟大隊的書記給李校長再三解釋，本次選送的教師是經過大隊兩委討論在爭取群眾意見的基礎上，考慮到文化程度和本人的政治表現後作出的決定，肯定以後在教學上，在提高學生的思想覺悟上是有利的，有保障的，但是作為一校之長的他感到無能為力，今後別說他服從我的領導和安排了，我還不知道能不能伺候好他呢？但處於張霸這個大隊書記的面子上又怎麼能拒絕呢？端誰的碗服誰的管，在人家的地盤上工作，沒有他的支援，可能只有卷鋪蓋走人了。既然是大隊兩委決定了的事情，給他們排排課，一學期結束以後學生的學習成績是提高了，還是下降了，他們的能力就顯而易見了。到時候真是不行的話再向領導反映匯報情況。李校長給新進校的三人排課走上講臺，是騾子是馬開始遛了。
這次招聘新教師的確定，既在情理之中，也在意料之外。大隊書記張霸安排由大隊民兵營長邢兄一個人負責參加考試人員的政審工作，其他任何人不得插手此事，並交代邢兄說：“一定要細細查出每個人三代到五代的歷史是否清白，本人的社會表現如何都打出分數來和筆試成績相加，從高分到低分依次錄用，不得拉關系，剎住說情風，給貧下中農和社員一個明白，還幹部一個清白。”一番交代，邢兄心領神會，給每個人打出了歷史出身，社會表現的政治分數，和筆試分數相加，排出了名次，上繳書記。張霸看後心裡挺滿意，必然自己和好友秦大海的兒子排在了榜首，兩個在生產隊不好好勞動，惹是生非的紈絝子弟到學校一邊教學生，一邊也可以學習點知識，總比在社會上逛蕩強。他沒有把內心的喜悅掛在臉上，眼睛盯著手中的順序表，頭腦中又回想起公佈出去的筆試成績，隱隱感到有某種不妥之處，指著表事的順序對邢兄說：“你看，上次筆試的前三名都排在後頭去了，這樣公佈出去群眾能信服嗎？難道前三名的幾個人問題都那麼嚴重？就沒有一個能調到前面去的？工作嘛，就是要做細，千里之堤有時還毀於蟻穴呢，別說這教書育人這麼大的事了。政治是根本，根紅才能苗正，但文化程度還是需要的嘛！我不能讓群眾指著鼻子罵，說我不重視人才，不重用人才！適當調整一下再交給我。”張書記把手裡的順序表又遞給了邢兄。
有人說伴君如伴虎，邢兄深有體會:在張書記手下辦事有時不明確指示，讓你左也不是，右也不是。就說這次小學招聘幾個民辦教師吧，你張書記想讓你和秦大海的孩子進校，我辦到了，我把其他的名次往下推就是了，照顧你，你也該給我一點面子，一點權力吧！你做事真是太絕情了。邢兄這樣想著，眼前一亮，似乎有豁然開朗、茅塞頓開之意，叫了一聲：“原來是這樣想的！不就是和擇優錄取有矛盾嗎？我把考試的第一名還安排到第一去，這樣，既給了你張書記面子，也好向群眾解釋，真是左右逢源，滴水不漏，他暗暗佩服張書記的方式方法，深謀遠慮，幾乎到了五體投地、無以復加的程度，也為自己能體會到張書記的用意而慶幸。他如實負重，情緒激動地拿著剛剛造好的名單順序表交到了張書記手裡說：“書記，這樣是不是更合適些？都怪我工作疏忽，竟忘了結合起來考慮。”
張書記看了一眼，點頭說：“這還差不多，最起碼要讓大多數人滿意。”並表示了對邢兄辛苦工作的謝意。
儘管邢兄制定的這份“王廟小學擇優錄取民師明細表”在兩委的討論會上有爭議，也有不同意見，但還是以微弱的優勢表決透過了，儘管後來有部分群眾向張書記詢問政治評分的標準是什麼？他還是以綜合考慮、全面評定的回答作了解釋。至此，王廟大隊小學一場新學期擇優錄取民師的招聘工作宣告結束。
虎子雖被淘汰出局沒能和秦明一起走上三尺講臺，有點失意，但他還是向秦明表示著自己的祝賀，並希望他能發揮出自己的才能來，把他所帶班級的學生教好，做出自己的貢獻。秦明在為虎子感到惋惜的同時，也給他說了不少鼓勵的話，讓他利用勞動之餘的時間多學習，等待機會。
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人生有多少不如意，誰也沒計算過，也沒法計算，各人所生所長所處的環境各不相同，千差萬別，哪能有統一的答案呢！虎子強打精神送走了秦明，想想自己畢業後的經歷，心中酸楚，淚水在眼眶裡直打轉。他回到屋裡，趴在床上痛苦地思考著怎樣走下去自己的人生路。
秦明知道自己現在走進學校，和上學時的十年寒窗不同，上學時是老師講自己聽，是聽懂會做就行，而現在是倒個兒，自己在講臺上成了老師，怎樣才能把講臺下的一個班級的幾十個孩子都教會，還真不是件容易的事，他除了多看教材、參考書，更多地是向老教師請教課堂教學的方法，組織教學的方法，不斷增強自身的素質，提高教學質量，特別是老教師讓他改變填鴨式為啟發式教學，效果果然明顯，學生的積極性加上自身的積極性，所教的知識學生很快就掌握，個別差生，再單獨輔導一下，多講講多練習練習，也很快跟上來了。他在教學中，在與有經驗的教師交談中，不斷總結教學上的經驗，吸收教訓，採取行之有效的教育教學方法，逐步提高教學效果，一學期下來，全片同年級統一考試，七所學校中，得了個第二名，令校長和一些老教師刮目相看：“有潛力！有前途！”
同時進校的張匡、秦躍進則是另一種情況。安排張匡低年級語文，他對拼音的聲母、韻母、整體認讀都掌握不準；安排中年級課程，作文對他來說也是個難題，自己都不知道句子是不是通順，合不合語法；安排畢業班的數學，他說幾種典型應用題自己都忘差不多了，怎麼教學生？為排課，校長為難得沒有辦法，最後只好和原來的一、二、三、四年級的數學老師調換課程，才勉強安排下去。一學期下來，同樣也是同年級的全片統考，名次卻是倒數第一，這讓校長很是失望，“怎麼把什麼都不會的人推到學校來？張書記呀，張書記，我這個校長，你讓我怎麼幹？”（未完待續）