李校長感嘆：真是當家方知柴米貴。一到五年級，一個蘿卜一個坑，他們真走了，這學期中間的，讓校長到哪裡拉人去？把學生關在教室裡沒人教，任由學生打鬧，這不是李校長的教學、治學風格，他忍不了這心，下不了這個手！一切順其自然吧！實在待不下去，打報告請求調動，這地方哪是人待的呢！
新的學期開始了，每個老師都在做著發書、排位子、寫計劃、備課的工作，忙得不可開交。校長說服了幾個要求為自己孩子轉學的學生家長，組織老師、學生進行全校校園的大掃除，按部就班地上課了。張匡還是有時無時地離開班級，離開學校到秦躍進家，撒下學生不聞不問，班級亂哄哄的，連其他年級也不得安寧。秦躍進經常帶著一個年輕女子到辦公室，一坐就是半天，毫不避諱，親親熱熱。其他老師課間時間也不願進去，在班級的教室批改著作業。校長說了幾次，他稍有收斂，但教室裡面的親熱場面反而增多了，被學生傳得風言風語，眾人皆知。李校長把情況告訴了張書記，要求他們注意影響，做好正常的教學工作。
張霸有一天從各生產隊檢查工作回到大隊部剛坐下，又聽李校長說不見了張匡的人影，隨即騎著腳踏車趕往大秦莊秦大海家，推門看見兒子正在和秦大海的三丫頭在床上*，揪著兒子送到學校：“李校長，你另找老師吧，這個孽種當不了教師，還是讓他回家種地吧。”說著，連踢帶打地拉出了辦公室。
學校裡一波未平一波又起，秦躍進和趙紅玉談戀愛的事也被糧站站長趙紅亮知道了，找到學校從廁所裡拽了回去。
一年一度的教育系統總結教學經驗、表彰優秀教師的大會，在新學期開學後的第二個星期六，在公社的最高學府雙溝中學的操場上進行著，在各級領導的講話過後，秦明也在會上發了言，彙報了自己的教學心得，獲得獎狀和獎金，感到自己還有很多欠缺，沒有驕傲的理由決心在以後的教學實踐中不斷提高教學能力，為教好學生，為黨的教育事業盡職盡力。
作為王廟小學的負責人，李校長一得對上負責，上邊把這個完小交給他是對他的信任和領導能力的肯定，他得對領導有個交代。二是，得對王廟大隊幾個生產隊的貧下中農和社員的幾百個學生的學習情況有個交代，該掌握的知識得掌握，該學習的知識能學到，才對得起自己這個教師、校長的稱號。眼前的現實使他感到心有餘而力不足，毫無回天之力。他寫了請調報告，領導不但沒批准他的請求，還被訓了一通：“有困難就想調走，那裡沒有困難？有困難，尊重現實，找當地領導解決嘛！實在當地領導解決不了的問題，還有公社、公社以上的領導，問題總會解決的。作為中心校教學質量一定不能再往下滑，給你配備的老教師都是全公社教育界的頂尖高手、名人，至於幾個新教師的去留問題，我們再和當地的幹部協調一下，實在不能勝任教學工作又不思進取的，該回隊的回隊。至於要教師，各個學校都超編，人員緊得很，當地、本大隊能解決的更好；當地不能解決，就是從公社的社會青年中考試招聘也給你校三兩個。”
李校長精神不快地回到學校，主持著學校的工作。說服所有老師對缺班的教師，輪流看班，等待上級的安排。
張匡和秦躍進一致認為在學校不自由，張霸、秦大海再三勸說也沒能改變他們的決定。
公社的教育部門負責人找到張書記作協調工作，希望張匡、秦躍進改正缺點，擔當起教書育人的重任，也被拒絕。在萬不得已的情況下，張霸同意讓上次參加考試的第二名、第三名的人員接替兩人的空缺，以解學校的燃眉之急，以後有什麼不合適的再作調整的提議。
就這樣，虎子和王運民走進了王廟小學的大門。
現在敘述同一考場的前三名考生先後進入王廟小學，和老教師們共同努力把中心校的教學成績穩定在全片第一，還為時過早，但就群眾對他們教好孩子的信任度也足以讓人寢食不安、心情激動了。
近水樓臺先得月。秦明聽校長說，這次可能真的要擇優錄用教師了，回家後就立即告訴了虎子。但經過多次打擊，妄自菲薄的秦大虎哪敢輕易相信，信以為真？直到本莊在大隊當副書記的秦勝利親自通知他明天到王廟小學找李校長報到，準備接替張匡所代的課程才認為秦明不是開玩笑戲弄他。他有自知之明，不敢欣喜若狂，也不敢妄自尊大，他考慮的是謹小慎微，不再越過雷池半步。
他的母親王大娘為兒子高興，因為他可以和秦明一起到學校去工作去學習了，再也不要為兒子的消沉，情緒波動而提心吊膽了。
秦明為虎子高興，因為他可以和自己的摯友朝夕相處、互幫互學，為共同的理想去努力了。
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同情、賞識他的秦忠良為虎子高興，因為埋沒的人才終於有了施展的機會。
同場考試的人為他高興，因為終於見到了什麼是公平和擇優錄取。
部分學生的家長為他高興，他們盼望著自己的兒女能得到應受到的教育，學到應學的知識。
當秦大虎從校長手中接過教材時，他覺得有千萬斤重的重量在肩上；當他看到全班幾十雙充滿求知慾望的眼睛時，他感到了一個教師的責任。成也蕭何敗也蕭何，該把他們領向何方？轉移、傳遞，該怎樣把書本的知識變為學生的已知和技能？舉一反三、融會貫通，他思考著有效、快捷的方式、方法；他利用課餘時間給學生補課，補習他們該掌握而又沒掌握、該學習而又沒學到的知識。從某種意義上說，從某一階段的學習內容的編排上說，知識是一個學習的鏈條，斷了一環，後邊很難連線為一個整體。比如約分和通分，10以內數的組成與加減，乘法口訣與乘除法，後面的學習無一不依賴於前面知識的掌握和鞏固。正像漢語拼音的掌握程度對拼音識字的學習一樣重要一樣，必不可少，必不可缺。他把精力、時間全部花在教學和對學生的補習上，花在備課和學生作業的批改上，花在學習、改進教學方法，提高教學效果上。（未完待續）