這是一首壯麗的散文詩，這是一首勵志而又感人的散文詩，同時的，這也是一首鼓舞人心中卻帶著那種孤寂感的散文詩。
同學們無法用言語來表達對這首詩的讚歎，即使他們甚至說不出這首詩哪裡好，但是此時此刻唯一的語言只有掌聲。
‘譁譁譁’
那連綿不絕的掌聲，在正在上現代文學課的階梯教室裡響起。穿透了門縫，穿透了窗戶，傳到了其他的教室之中。
旁邊的幾個階梯教室正在上課，是老師在講課，同學們安靜的聽，所以氣氛顯得有些低沉。
而這時，突然從不知道哪一個階梯教室裡傳出來了那震人的掌聲，頓時勾起了其他班同學的注意：
“聽，這是怎麼了？”
“可能是那個教授說的太好了，同學們在鼓掌吧。”
“嘖嘖，聽都沒聽過，上個課還能這麼激情？當這是李澤的演講現場呢？”
“咦？聽說李澤就是文學系的唉，我們旁邊的教室今天就是文學系的必修課，說不定李澤就在那個教室上課呢。”
“嗨，你們別總把什麼事兒都往李澤身上扯。”
“好熱鬧的感覺，好想去看看啊，咱們的這個老師講的人昏昏欲睡的，一點都不激情，不洶湧。”
“……”
李澤微笑的看著很給面子的同學們，又看了眼滿臉佩服的不行的萬教授示意掌聲停止，然後說道：
“剛才，我臨時創作了一首散文詩，是想讓大家更直觀，更立體的瞭解散文詩的形式，以及其中那種深刻的內涵。記住，散文就是自由，就是說出你想說的一切，毫無顧忌的那種。形散意不散。而將散文運用到詩歌之中，這毫無疑問是一項偉大的創舉。來吧，讓我們全體起立，對發明散文詩的前輩們默默的感謝一分鐘。”
“哈哈哈！”
教室裡發出一陣大笑。
太幽默了，不是麼？
所有人都起立，學著李澤的模樣；閉著雙眼，雙手握拳放在胸口。
李澤忽然說了一聲：“感謝前輩發明了散文詩。”
同學們愣了愣，一陣竊笑過後，然後湊熱鬧似的齊聲喊道：“感謝前輩發明了散文詩。”
李澤認真的點點頭，然後說：“好了，你們就這樣重複的喊吧，喊夠一分鐘，你們就會更理解散文詩。”
同學們聞言，憋住笑，然後齊聲的重複吶喊：
“感謝前輩發明了散文詩。”
“感謝前輩發明了散文詩。”
“……”
隔壁班的同學們這會兒更好奇了，聽著那聲勢浩大的吶喊，不知道到底發生了什麼事兒。
李澤的這個階梯教室，可是滿滿坐了一千人左右呢，一千人集體吶喊，聲音的宏大可想而知。只是重複了兩遍，附近正在上課的好幾個教室和小禮堂，都聽見了這莫名其妙的聲音。
感謝前輩發明了散文詩？
什麼意思啊？
無數的疑問，在無數的學生們的腦海中升騰而起，有些腦洞大的甚至開始懷疑，是不是安利把分部開到燕京大學來了？或者是這裡是某個保健品的傳銷代理點？
越是好奇，就越是心癢，都是年輕人，那心癢起來是很難剋制住的。當即就有好多同學請假去尿尿，然後偷偷的跑到李澤這間階梯教室的窗戶前偷聽。
教室裡居然有內應，還悄悄的把教室的後門也開啟了。
所以李澤就發現了一個奇怪的現象，自己講課呢，越講人越多，不知道是從哪裡冒出來的。
下意識的看了看許老渣的位置，卻見許老渣之前站的地方已經變得空蕩蕩的，人不見了……
而事實上，當許老渣如痴如醉的聽完李澤的《飛鳥》之後，就感覺教室之大，再無自己容身之所。害怕李澤念了詩之後會吊打他，所以趕緊遁走了。
事實上是他想多了，李澤還沒興趣吊打他這種小人物。
對於教室裡的人越來越多，萬教授也有點納悶加激動，哎呀，文學系向來以枯燥乏味著稱，同學們不逃課就謝天謝地了，哪能有這種人越來越多的場面啊？
新生開學，也就這幾天是盛況，階梯教室裡座無虛席，甚至好多人站著上課，可這也只是因為新生開學不敢亂來啊。
而附近幾個階梯教室那可不是新生了，這些多出來的人明顯是其他系的，其他系的專門跑來文學系聽課？這讓萬教授一邊暗罵他們無組織無紀律，一邊在心中暗爽。
甚至開始思量著一個不靠譜的噱頭，要不以後我講課的之前，都對外宣傳一下李澤將會客串老師？
透過一篇《飛鳥》，萬教授真的已經感覺到了李澤的強悍能力，他敢肯定這首飛鳥是現場創作的，因為這首詩明顯是跟著李澤的心態變化而產生的。這太了不得了。
因為這首《飛鳥》的意境實在是深遠，不光是意境深遠，而且其中的那種精神力量是非常強大的，居然能讓自己這課經歷過很多事情的年邁的心臟，起了熱血沸騰的感覺。
這對於散文詩的造詣已經不是高深了，那是非常牛逼的透徹。要是不知道李澤還會寫散文，還會演講，老萬都以為這傢伙是不是專攻了一輩子散文詩的老學究了？
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殊不知，李澤確實算是專攻了一輩子，因為空間之中那麼多的分身在幫他學習，他根本就不是一個人在戰鬥，他腦海中的知識儲量那絕對是一個恐怖的數字。比你們雲網盤裡幾個T的小電影還要多……
在這種文學修養相當高深的情況下，能隨口創作幾首散文詩，並不是什麼難事。
“所以我們又回到了那個話題，要想寫好散文詩，甚至說是寫好任意一種文學上的表達形式，你根本沒有什麼捷徑。你只有去苦練、苦讀，多琢磨，多研究。你就算寫不出那種立意深遠的東西，可至少你把那個節奏和結構搞懂了。而當你有一天心境的修為，也就是你的閱歷或者人生感悟到達了，配合你之前對某種文學體系的瞭解，你絕對會寫出千古絕作的。”
李澤手中拿著一根教學棍，在身後沒開啟的投影儀上比劃了幾下，頗有一個模範教師的風範，繼續說道：
“天賦這種東西，我認為他是存在的，因為上帝創造了人之後，其實每個人都是有不同分工的。你在這一行不行，但是你在另一行一定會驚才豔豔。所以想在這裡給那些始終理解不了文學形式的同學們說一下，你如果真的努力了，可卻真的無法學會，那麼就不要浪費時間，去尋找，尋找屬於你的天賦。”
“……”
同學們頻頻點頭，說實話，是從來沒有聽過這種論調的。
你這裡不行，那說明你天賦不在這裡，去尋找適合你的東西？這種言論是學生史上從未聽見任何一個老師說過的，所有老師都只是在強調你一定要好好學習，將來才能考取一個好成績。所有老師都只是說，你個傻子這麼簡單的數學題都不會？你個蠢貨，作文還能這樣寫？你個渣滓，敗類，物理的公式是這樣套的麼？
而從李澤這裡卻聽見了完全相反卻非常直達內心的東西：你天賦不在這裡，所以你不行。你尋找到你適合的，你一定能騰飛……（未完待續）